☺ 指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个 体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。
（3）具体运算阶段（7-11、12）
数目守恒（6~7岁）
基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”
•8岁以后开始把有生命的范围限于自己能活动的东西；更 晚些时候才将动物和植物看成是有生命的
（2）前运算阶段（2~7岁) 泛灵论(Animism)
☺ 皮亚杰认为，前运算期的儿童处于主观世界与物质宇宙 尚未分化的混沌状态，对事物之间的物理因果关系和逻 辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的。
☺ 霍尔则认为，儿童在个体意识发展的过程中，重演了人 类意识发展所经历的阶段和过程，这个过程或多或少地 伴随着某种自发的宗教意识的出现。儿童的泛灵论就是 自发宗教意识的特征之一。
第二章 职校生心理发展与职业教育
第四节 心理发展阶段理论
第四节 心理发展阶段理论
☺ 一、皮亚杰的智力发展阶段理论 ☺ 二、科尔伯格的道德发展阶段论 ☺ 三、埃里克森的人格发展阶段论
（一） 皮亚杰简介
☺ 生平简介：
皮亚杰〔Jean Piaget 1896—1980〕，20 世纪国际著名的儿童心理学家，最有影响 的认知发展心理学家，瑞士日内瓦大学教 授，卢梭研究的所长。 1918年（22）获博士学位 1921年受瑞士日内瓦大学邀请任卢梭研究 主任及后任所长 1954年任第14届国际心理学会主席
不可逆性（irreversibility）
思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑 中使物体恢复原状。
（2）前运算阶段（2~7岁)
直觉性（concrete）
•以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的 某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。 •往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。
•如：通过数手指和摆弄糖果等实物来计算，识字要 有图片或事物才能理解字义。
实验者从A、B、C、D四个角
度拍摄照片。孩子站在上述四位
置之一。给他看拍摄照片，要求
其挑选出对面位置上的人所看到
的是哪运算阶段（2~7岁)
自我中心
☺ 意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解 ☺ 不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立
场
（2）前运算阶段（2~7岁)
☺ 国外有些心理学家不同意皮亚杰的观点，认为儿童虽具 有泛灵思想，但不普遍。
（2）前运算阶段（2~7岁)
自我中心言语
• 受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。
•分为三个阶段（或三种表现形式）： •重复：感受说话的愉悦. •独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。 • 集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实 上他们都是各说各的，互不相干。
☺ 著作
40多本专著 200多篇文章 最重要的著作是《智力心理学》
（二）儿童智力发展阶段理论
▪ 1、儿童智力发展的阶段性特点
提出与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式 相对应的关于儿童智力发展的四个阶段。 儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义
▪ 第一，心理发展过程是连续的，又有阶段。 ▪ 第二各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。
☺ 具体运算：
这种思维一般不能离开具体事物的支持； 运算是零散的不能组成一个结构整体。
（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺主要认知特点：
具体的逻辑推理 守衡性（conservation） 群集结构（groupment）
（3）具体运算阶段（7-11、12）
•守恒（conservation）能在变化的情况下 把握事物的本质。
（2）前运算阶段（2~7岁)
泛灵论(Animism)
•儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动 机和意愿;不能很好地区分心理的、物理的现象.
• 4~6岁儿童把一切事物都看是有生命、有意识、活的东 西，常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈；
•6~8岁儿童把有生命的范围限制在能活动的事物；
（1）感知运动阶段（0~2岁）
❖ 认知特点：
❖ 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性 （Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐 的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。
获得了客体永久性 （Object permanent）
❖ 所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持 续存在的意识。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。 – “屏幕效应”、“隧道效应”
（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺ 运算：是皮亚杰理论的一个特定概念
特点：
• 观念性：是一种内化的动作，既能在头脑中进行思维。
• 守恒性：能在变化的情况之下，把握事物的本质。
• 可逆性：是一种可逆的动作，即能朝着一个方向前进，又能向相反方 向运转。如1+1=2，它的相反就是2-1=1
• 系统性：协调成为一个整体。
形成了因果联系
（2）前运算阶段（2-7岁)
两个小阶段：
☺ 前概念或象征思维阶段（2~4岁）
象征性游戏（假装游戏）出现 延迟模仿、语言符号灵活运用 象征：与象征物之间有明显相似之处 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系， 如语言
☺ 直觉思维阶段（4~7岁）
（2）前运算阶段（2~7岁)
主要智慧（认知）特点
☺ 自我中心（egocentrism） ☺ 不可逆性（irreversibility） ☺ 直觉性（concrete） ☺ 泛灵论(Animism) ☺ 自我中心言语
（2）前运算阶段（2~7岁)
自我中心（egocentrism）
指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知 道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。 例：三山实验
（二）儿童智力发展阶段理论
▪ 第三，各阶段出现有一定的次序。 ▪ 第四，前一阶段是后阶段的结构基础。 ▪ 第五，两个阶段之间非截然划分。
（二）儿童智力发展阶段理论
2、儿童智力发展阶段理论
☺ 感知运动阶段（0~2岁） ☺ 前运算阶段（2~7岁） ☺ 具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） ☺ 形式运算阶段（11、12~ ）