感觉统合评定量表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程序及失常的严重程度。

一、儿童发展核对表共64题，分为八个方面。

⒈第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；⒉第12至20题是脑神经生理抑制困难部分；⒊第21至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）⒋第35至45题是发育期运用障碍部分；⒌第46至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分；⒍第51至60题是重力不安全部分；⒎第61至62题是心绪自我形象不良部分；⒏第63至64题是近期头痛或头晕，学习成绩下降。

（行为有变）儿童发展核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。

二、如何填写儿童发展核对表正确填写儿童发展核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：⒈填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。

⒉参考B/P值作填写。

（P值没有发生，依P值填写）⒊填写时，要求不漏项。

⒋学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）⒌1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。

⒍解释B,P的含意是：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。

三、儿童发展核对表的结果评定有赖于常模的应用⒈常模适用年龄0-12岁儿童，学前儿童可以参考应用⒉记分时按八个部分分别计1-5分⒊每一题分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分；“总是”计5分。

将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T分小于30分为重度失常；2）30-40分中度失常；3）T分40-50分轻度失常；4）T分50±5为正常值；感觉统合核对结果表，感觉统合训练计划安排，感觉统合诊疗追踪表，根据具体情况，因人而宜，可详细或简明扼要填写，老师清楚即可。

感统发展核对表编号：儿童姓名：性别：年龄：学校：老师或家长姓名：电话：地址：儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力，和使儿童保持良好的情绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。

请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题：1. 2.3. 4.5. 6.★P目前情况★B以往曾有过★P+B从小至今继续出现所述情况●请与指导教师作客观勾选●儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题●题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾该部分情况，并划线标出没很偶常总有少尔常是（一）前庭平衡和大脑双侧分化：1.儿童特别爱玩旋转圆凳，玩公园中旋转地球或飞转设施不觉晕。

BP □□□□□2.儿童看来正常、健康，有正常智慧，但学习阅读或做算术特难。

BP □□□□□3.在眼看得见情况下，屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离感差。

BP □□□□□4.手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良，常忘另一边。

BP □□□□□5.表面上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。

BP □□□□□6.大动作笨拙，容易跌倒，并不会用手支撑保护自己；拉他时显得笨重。

BP □□□□□7.语音不清晰，组合句子或编组故事困难。

BP □□□□□8.看书眼睛会累，却可以长时间看电视。

BP □□□□□9.俯卧地板床上时，无法把头、颈、胸、手脚举高离地（如飞机状）。

BP □□□□□10.喜欢听故事，不喜欢看书，听的容易记住，看的却容易忘记。

BP □□□□□（二）脑神经生理抑制困难：11.走路跑跳常碰撞东西，不善与同伴投球和传球，排队和游戏有困难。

BP □□□□□12.注意力分散，不专心，小动作多，或上课左顾右盼。

BP □□□□□13.偏食或挑食：不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类，只吃白饭、奶等。

BP □□□□□14.害羞，见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角，皱眉头，口吃说不出话。

BP □□□□□15.看电视电影，很容易激动；高兴时又叫又跳，恐怖片不敢看。

BP □□□□□16.严重怕黑，到暗处要有人陪，晚上拒绝出去，不喜欢到空屋子去。

BP □□□□□17.换床睡不着，换枕头或被子睡不好，出外总是对睡眠空间担心。

BP □□□□□18.别人为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时，他往往觉得不舒服。

BP □□□□□19.喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，象被宠坏或被溺爱的孩子。

BP □□□□□20.睡觉时总爱触摸被角，抱棉被，衣物或玩具，否则会出现不安或睡不好。

BP □□□□□（三）触觉防御过多及反应不足：21.脾气不好，对亲人特别暴躁，常常为琐事无故发脾气，遇事会强词夺理。

BP □□□□□22.到新的场合或人多的地方不久，就要求离开或自己跑掉。

BP □□□□□23.轻微病后多次向人表示不喜欢去幼儿园；没原因或为小事对幼儿园产生恐惧。

BP □□□□□24.常吮舔手指头或咬指甲，不喜欢别人帮剪指甲。

BP □□□□□25.不喜欢脸被别人碰和帮他洗脸。

洗头或理头为最痛苦的事。

BP □□□□□26.成人帮他拉袖口和袜子，或协助穿衣服而碰他皮肤时会引起他的反感。

BP □□□□□27.游戏中或玩玩具时，担心别人从后面逼近，为此而引起苦恼。

BP □□□□□28.到处碰、触摸不停，但又避免触碰毛毯和编织玩具的表面。

BP □□□□□29.常常喜欢穿宽松的长袖衣衫，不冷也常喜欢穿毛线衫或夹克。

BP □□□□□30.爱谈天或做无接触的交往，但很不愿意跟朋友搭肩或做肌肤接触。

BP □□□□□31.对某些布料很敏感，不喜欢那类布料所做的衣服。

BP □□□□□32.对自己的事物很敏感，很容易动情，计划或结果改变时不能容忍。

BP □□□□□33.对无所谓的瘀伤，小肿块，小刀伤等，总觉得很痛而诉怨不止。

BP □□□□□34.顽固偏执不合作，一直坚持依自己的方式办事，对事没有灵活性。

BP □□□□□（四）发育期运用障碍：35.三、四岁尚不会洗手，上厕所不会自行擦屁股。

BP □□□□□36.三、四岁尚不会使用筷子，或一直用汤勺吃饭，不会拿笔。

BP □□□□□37.四、五岁不会玩骑上、爬下或钻进去等的大玩具。

BP □□□□□38.五、六岁不会站直来用脚荡秋千，不会攀绳网或爬竹竿。

BP □□□□□39.穿脱袜子、衣服、扣纽扣、系鞋带等动作，向来非常慢，或做不来。

BP □□□□□40.入学后尚不会自己洗澡；单脚跳，跳绳等都做不好也学不好。

BP □□□□□41.入学后对拿笔写字，剪贴作业，着色等做得不好或非常慢。

BP □□□□□42.饭桌上经常弄得很脏，成人要求他收拾好书桌或玩具很困难。

BP □□□□□43.做手工、做家务事很笨拙，使用工具抓握动作很不顺手。

BP □□□□□44.动作懒散，行动迟缓不积极；做事非常没效率。

BP □□□□□45.常惹事，如弄翻碗盘，弄洒牛奶，从车上跌落等，需家长特别保护。

BP □□□□□（五）视觉空间、形态：46.在年幼时，玩积木总比别人差。

BP □□□□□47.外出或远行时常达不到目的地，很容易迷失，不喜欢到陌生的地方。

BP □□□□□48.蜡笔着色和铅笔写字都不好，比别人慢，常超出轮廓或方格之外。

BP □□□□□49.拼图总比别人差；对模型或图样的异同辨别常有困难。

BP □□□□□50.混淆背景中的特定图形，不易看出或认出BP □□□□□（六）本体觉（重力不安症）51.内向，不喜欢出去玩，朋友少，沉默寡言，喜欢独处或帮家里做事。

BP □□□□□52.上下阶梯或过马路多迟疑；登高会觉得头重脚轻不敢向别处看或走动。

BP □□□□□53.被抱起举高时，很焦虑的要把脚着地，经可信赖人的帮助会安心配合。

BP □□□□□54.避免从高处跳到低处，对高地或有跌落危险时，表现非常害怕。

BP □□□□□55.不喜欢把头脚倒置：如避免翻筋斗，打滚，或参加室内打斗游戏活动。

BP □□□□□56.对游乐设施不感兴趣，不喜欢移动性玩具。

BP □□□□□57.对不寻常移动（如上下车，前座移到后座，走不平地面）动作缓慢。

BP □□□□□58.上下楼梯很慢，紧紧的抓住栏杆；双手可抓紧的简单攀登，都尽量避免。

BP □□□□□59.旋转进，很容易感到失去平衡。

车行进中，转弯太快也会吓坏自己。

BP □□□□□60.不喜欢在凸起的地面上走，总会抱怨或心中感到太高。

BP □□□□□（七）工作压力情绪反应：61.成绩暴落，神态恍惚，读书很容易分心，常有情绪行为问题。

BP □□□□□62.脾气暴躁，自制能力差，打架骂人等恶劣行为加剧。

BP □□□□□63.对师长的要求或学习，环境等压力，常承受不了，易产生挫折感。

BP □□□□□64.对自己的形象感觉不良，认为自己很差劲，产生情绪和行为问题。

BP □□□□□感觉统合核对结果表编号：。