“快乐英语悦享作业”
学科系列活动方案
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2014年9月
“快乐英语悦享作业”学科系列活动方案
一、指导思想：
随着新课程标准的实施，我们力求探索实现小学英语课堂教学有效性的途径和方法,以期形成适合学生发展、以人为本的高效课堂，而作为教学重要环节之一的“作业”，是达成课程目标的重要手段，改变学生作业的形式和功能，能有效落实“减负增效”。

本学期我们将以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。

教师要更新观念，大胆改革，创新作业布置模式，释放学生课余空间，激发学生的主动性、积极性，拓展视野，提升能力，让作业成为课堂良好的延伸，课内课外相促进，共同提高。

二、工作目标：
1、探索出趣味性、实践性、探索性较强的作业模式。

2、在多元智能的理论指导下，探索出更多地体验式的作业。

3、进一步提高作业的“质”，降低作业的“量”。

4、提高作业分层的可操作性。

三、主要措施
1、常规作业再优化；力争做到精、少、高效。

小学低段重视口语训练，后半期有适当的抄写作业，教会学生正确的书写字母、单词。

高段年级要减少抄写的“量”，要变抄写为“读”“背”的作业。

从三年级到六年级都要减少机械性作业量，增加趣味性、实践性、探索性、体验性较强的作业。

2、老师在作业设计中要体现学生的主体地位。

学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者，引导着和参与者。

在传统作业中，都是教师设计好习题让学生完成，但在实际的教学活动中，我们通过与学生沟通发现学生对自己设计的作业更加感兴趣，做作业也更投入和更主动。

（1）．自我设计性作业
结合我校“立足校本、聚焦课堂，打造高效”，我们可以从学生的需要出发，让学生当回老师，自己设计作业，自己参与作业的评价，不仅评价自己，也可以评价别人。

学生可根据自身的学习情况，以个人或班级高效课堂模式的分组搭配形式，设计作业，并完成它，完成后学生进行自评，互评并记录下来。

在学生在完成这种自我设计式的作业过程中，充分体现了学生的主体地位，也给了学生自由学习的空间，帮助学生发现和发展了自我潜能，促进了学生思维发展。

（2）．作业形式和层次的多样化。

作业布置打破一刀切的传统，我们从学习动机出发，精心的设计多样化作业，让学生自由选择，把作业的选择权利交给学生，是每一层次的学习者都能得到训练！例如，可以布置以下不同层次的作业。

3、让学生的作业“走”出课本，创新作业模式。

（1）、调查式作业
什么是调查式作业呢？调查式作业是指通过社会调查，用探究质疑的眼光和方法来分析调查所得的资料，从而进一步认识现实世界，提出解决生活中实际问题的建议和方案作业。

教师从现实生活中挖
掘，能引发学生去调查，去实践的东西，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践写下来，可以培养学生探究的精神，培养思维能力。

如：调查父母的爱好。

（此类作业适合3-6年级的学生）
（2）趣味性作业
在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。

教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。

如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。

（3）创造性作业
新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。

作业是培养学生创新能力的重要途径。

只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。

比如，要求学生每月办一次英语小报，栏目形式要多样，内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等；也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。

（4）发展性作业
此类作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。

例如，教学小学英语Unit 3 M y Birthday的内容时，教师可以了解未来几天有哪些学生要过生
日，并让学生准备一场英语生日晚会。

发展性活动可以是一些群体活动，如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌；也可以是个体活动，如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡，并用英语写上祝福语。

这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习，以可以培养学生的动手能力，促进学生素质的全面提高。

总之，新颖多变、生动活泼的作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。

作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。

附件：小学英语教师作业设计活动方案
为了更好地贯彻落实《英语课程标准》精神，鼓励英语教师勇于创新作业设计，以摒弃传统作业中过分注重知识的储备训练，形式单调、内容机械等弊端，帮助学生真正获取知识，决定小学英语教师作业设计评优展示活动。

一、参评对象：西柳林小学英语教师。

二、评比组织：学校教研组成员
三、评比内容：各年级学生英语作业展
四、评比时间：12月10日
五、评价参考项目
从基础性、差异性、实践性、科学性等方面评出一、二、三等奖。

具体项目和比例建议如下：
1.基础性（注重基础知识和基本技能的掌握）25%
2.差异性（关注以人为本和差异发展）25%
3.实践性（强调知识的生活运用）25%
4.科学性（设计新颖、童趣盎然、表述清晰）25%
六、获奖及其他
一等奖两名（高段、低段），二等奖一名，三等奖一名。

根据评选结果，将优秀作业案例选派参加上级比赛。