五步教学成功学案
《故乡》
——鲁迅
《故乡》教案设计
主备单位:县直一中修订人：王枫
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
⑴注重积累，了解重要作家作品知识和文学常识。
⑵分析人物形象，，品味作品中富有表现力的语言。
2.教材分析
本文通过写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。
闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。
3.中招考点
综合近几年河南中招试题，小说主要考察的知识点有：概括文章主要内容，如2010年第8题、2011年第8题、2012年第8题、2014年第7题、2015年第7题（分值3—4分）；分析人物形象，如2011年第12题、2012年第11题、2015年第9题。
此类题主要考察学生概括能力和分析能力，分值4分，学生需在这方面下大功夫。
4.学情分析
在此之前学生对小说有所接触，但在阅读过程中还存在着较为明显的问题：只愿意看生动地故事情节而不愿意探究丰富的深刻内涵；只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化评析；因此深入欣赏小说人物形象还需教师进行必要的引导与点拨。
二、学习目标
1、积累重点字词及文学常识，能用简洁的语言概括文章主要内容。
2、掌握本文字词，理解作者所描绘的20年代农村的社会面貌，认识封建社会人压迫人，
人剥削人的社会本质。
3、分析人物形象，通过品味语言，能总结出小说刻画人物的具体方法，掌握景物描写的作用，深入理解小说的主题。
4、学习对比的写作方法：
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过归纳检测，让学生完全掌握重点词语及作家作品，让学生学会用简洁的语言概括文章的主要内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能总结出分析人物形象的方法及其作用，掌握景物描写的作用，把握小说的主题，并会运用这种方法解决此类问题。
三、时间安排两课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、自学目标：
1、查阅资料了解写作背景、作者及代表作。
2、查字典词典解决字词；
3、阅读课文，了解对比手法，感知文章内容
（二）评价人物
（三）导入新课：播放音乐电视《故乡》让学生进入意境。
然后让学生说出有关“故乡”的诗词句，进入意境。
（三）自学指导一
1、内容：课文、资料、工具书
2、方法：自学、查阅、合作、交流、展示
（3）时间：8分钟
（4）要求：（1）借助手头资料，能说出小说的基本知识。
（2）理解、积累重点词语，掌握作家作品、了解作品写作的时代背景。
（四）自学检测一：
1、加点字注意：
当（）隐晦（）（）嗤( ) 瑟( )
2、解释词义。
拜望—探望，表示恭敬的意思。
伶仃—孤独，没有依靠的样子。
伶俐—聪明，灵活的样子。
寒噤—因受凉或受惊而引起身体颤动。
3、填空：小说的三要素是、、；小说的故事情节包括：、、、。
（五）、自学指导二
1、内容：课文
2、方法：自学、感知、合作、交流、展示
3、时间：10分钟
4、要求：阅读课文，了解本文运用的
对比手法，感知课文内容。
（六）、自学检测二
1、本文写了故乡的什么？（景、人、情）
2、本文可用一个词来概括是什么？
明确：变
3、本文作者写了故乡哪些方面变化？
板书设计：
4、本文采用了什么手法？
明确：对比
（二）研读课文难点追索
分析闰土变化完成后面的表格
1）、找出少年闰土在外貌动作、语言等
方面
的特点？
明确（见下表）
2）、找出中年闰土在外貌动作语言等
方面的特点？
（明确见下表）
3）、这些变化的原因是什么？
明确：多子、饥荒、苛税、兵、匪、
官、绅
4）、闰土的变化揭示了怎样的主题？
明确：揭示了中国农民在帝、官、封三座大山的压榨下，经济破产、生活贫困、精神麻木的社会现实。
5）、鲁迅先生对闰土的命运持什么态度？
明确：哀其不幸怒其不争
6）、分析闰土的形象
明确：闰土是生活在重压下，艰难挣扎的尚未觉醒老一代中国农民的形象，他勤劳、忠厚，但受封建等级制度的毒害之深，对生活逆来顺受，反应迟钝，思想麻木，在生活绝望时，只得把希望寄托在神灵的保佑上。
（三）教师小结：根据所给上联，写出下联。
上联：紫色圆脸项带银圈，本是活泼可爱少年郎
下联：灰黄皱面头带破帽，已成麻木迟钝木偶人
1
2
明确：神异萧条朦胧
3、描写这三个故乡有何深意？
明确：日益衰败、帝、官、封践踏下旧中国的缩影
4、阅读课文完成下表
5、小结：根据所给上联完成下联：
上联：忆故里蓝天圆月碧瓜地，好一幅神异图画
下联：回乡关枯草寒风萧索村，竟满眼衰败悲凉
四、用学
走出课堂拓展延伸
文中“我的家乡”是一日不如一日，越变越坏，说一说你的家乡又怎样的变化,同学们思考5分钟，然后口头作文。
五、测学
《故乡》第一课时练习题
一、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )
嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )
二、填空。
1、《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索。
2、本文着意于一个“变”字，运用的手法体现主题。
三、3、依课文内容填词。
①苍黄的天底下，远近着几个萧索的荒村。
②母亲早已着出来了，接着便出了八岁的侄儿宏儿。
③我远远地将在棒上的绳子只一，那鸟雀就在竹匾下了。
④然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦而生活，也不愿意都如别人的辛苦而生活。
三、选择题。
1、与下面文字衔接起来最为连贯的一个句子是（）
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，
A、但父亲终于带他走了。
B、但他父亲终于把他带走了。
C、但终于被他父亲带走了。
D、但他终于随他父亲走了。
2、“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话的真正含义是（）
A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。
B、“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。
C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无。
D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了。
3、没有运用比喻修辞的一项是（）
A、那手也不是我们记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
B、她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
C、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。
D、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
4、他站住了，脸上露出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷…”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
对文段意思概括正确但是一项是（）
A、表现了闰土见到“我”时既欢喜又凄凉的复杂心情。
B、表现了“我”见到闰土时既震惊又悲凉的复杂心情。
C、表现了“我”与闰土之间隔了一层厚障壁的无奈心情。
D、表现了闰土对“我”与他之间友谊变化而难堪悲凉的心情。
5、选出句意明确，没有语病的一项（）
A、昨天，我准备好了考试必备的笔、橡皮、尺和文具。
B、距离开办2010年世博会还有不到一个月左右的时间。
C、中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。
D、平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是养成读书的习惯。
四、作文
《我的家乡》
第二课时
（略）
五步教学成功学案故乡
姓名：侯铁箍
科目：语文
职称：中学一级
单位：河南省商水县固墙四中。