浅谈美术教学方法的运用
文昌市东郊清港小学黄炳
美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。

美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要。

美育具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。

美育可以教育学生树立审美观念，培养学生审美的能力，培养学生认识美，创造美的能力。

美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性。

美育的这一特征是其它教育所不能取代的。

所以，上美术课，采用鼓励、合作探究和评价多元化的教学方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，就会取得最佳的教学效果。

下面谈谈我在实施这教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励审美个性，加强合作意识
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”鼓励审美个性，即鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。

在教学当中，我深刻地体会到学生的审美个性是否得到完善，是否得到充分的发挥，这就是城市与乡村孩子的最大差异。

在美术堂课上，农村的孩子根本不敢正视教师，根本没有显示自己应有的审美个性。

而我知道，对同一审美对象，不同的学生、不同的心境、不同的经历、不同的学识和情感个性，就会有不同的审美意识和不同的理解。

因此，我积极去挖掘学生的审美个性，鼓励学生用自己独特的见解和想象力，去欣赏作品，评价作
品。

如：在欣赏第十一册何坚宁的作品《海南小景》时，我仅仅介绍了作品的属性和时代背景，便让学生看画，让学生感受一下作品的气氛，借以时机，加强学生之间的合作能力培养，通过分组讨论，互相补充，加深理解，增强合作意识。

同时我要求学生边看画边思考下面的问题：“画的是什么？怎么画？用笔、色彩有什么特点？画出海南哪些乡土风情？哪些地方给你感触最深？”然后，启发学生的思维，鼓励学生都说说自己的看法：有的看到的是红、黑、黄、白四色；有的看到的是画中的景物；有的看到这幅画所表现的精神；有的则从作品中体会到现代生活的前进步伐。

可见，鼓励学生的审美个性和增强合作意识是新理念“为了每一位学生发展”最高宗旨的前提条件。

二、鼓励创新意识，挖掘探究能力
所谓创新，就是达到前所未有的境界。

低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。

创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜力。

例如：在《小小钟表店》一课的教学中，我特别注重培养学生的创新意识，我首先利用实物钟表让学生观察，然后要求学生发挥思维能力自己去设计一个有趣的钟表。

我在利用教具启导的基础上启发学生想象，要求学生自己动手操作，要他们用自己喜欢的形式设计钟表的形状，并进行适当的涂色，整个课堂充满快乐的气氛。

这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集于脑于手的结合，既符合低年级小朋友的好奇心的心理特征，又促进了他们创新思维的发展。

这一教学过程，旧式教学方法已不再存在，新的教学方法创造了新的情境。

由于低年级儿童刚接触美术，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以我认为教师应很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜
欢的情景画下来，把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感通过绘画表现出来。

因为，创新意识的培养意味着思维的发展，创新意识的提高，同时也促进探究能力的提高，创新在探究中发展，探究是创新的前提。

因此，我更注重学生实践能力的培养，使学生具有将创新能力转化为成果的能力；通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题；采用悬念引新，启发诱导，发散思维的探究学习方式，让他们在知识的海洋中摸索，在色彩斑澜的世界中遨游。

美术是用来表现丰富的生活，情感、事物的一种手法。

事物、情感是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。

所以，培养学生的创新意识是教学的根本任务。

通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。

美术教育对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。

三、鼓励学生用艺术自我表现，提高评价主体多元化
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。

”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。

因此，教师要给学生展现艺术才华的平台，以促进学生美育的发展。

在美术教学中，我从不随意扼杀学生作品里所表现的与众不同。

因为我知道美术它没有一个标准的答案，它是多样化的，是丰富多彩的。

所以，不管学生的作品显得是夸张还是现实，是奔放还是含蓄，是美丽还是丑陋，它都是学生艺术表现的结晶。

它都有其内在的含义。

我们要知道，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且还要有一份真诚而又友爱的心去与学生交流，交流艺术的美、交流心灵的美、交流彼此的意见。

例如：引导学生以“我的小天地”为主题创作一幅色彩画，课前我先布置同学们
回去观察一下自己的房间，看一看房间里的排设，看哪一处最能代表自己的小天地。

上课时我先简单讲一些色彩画的基础知识，然后让学生结合自己的观察和想法，去创作一幅画。

在学生的合作与交流中，课堂活起来了，同学们的脑子动起来了。

我对同学们细微的观察，深刻的体会都一一给予充分的肯定,同时我还鼓励同学们把自己的感受说出来，并启发学生思考，尝试用最佳的形式将自己独特的意境构思出来。

结果，同学们都能从不同的角度去表现自己的小天地，画出各式各样的作品。

对学生的作品，我采用评价主体多元化，尽量引导学生把评价变成主动参与、自由反思、自我教育、自我发展的过程。

在评价过程中我尊重学生个性差异，增强双方的了解和沟通，努力构建积极、友好、平等和民主的评价体系。

美术教育在素质教育课程改革中有举足轻重的地位，它倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

可见，在美术教学中，重视教学方法的研究和运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创新能力具有很大的作用。

教学方法是完成美术教学任务的纽带。