各国的“身体教育”开展情况

1805年，丹麦政府指令中学开设体操课。1814年，丹麦政府又 颁布训令，把体操课列为普通教育的内容。， 1820年，瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令。其后， 所有的公立学校都陆续施行了体操。 在德国，普鲁士内阁于1842年下令规定：体操是男子教育的组 成部分。到1890年，几乎所有的高等学校都把体操列为必修课 。1894年，还规定了体操为女子学校的必修课。
的规定。在美国，联邦政府没有统管全国学校体育的
部门，各学校的体育事宜由所在的州管理。直到20世 纪初，美国的各级公立学校才逐渐把体育列为正式课 程。
各国在“身体教育”阶段情况

欧洲大陆一些国家以及日本等园把体操作为学校的 一门课程，而英、美两国则把体育作为学校的一门课 程。之所以会出现这种情况，一方面是因为目的不同
是教育的主要任务。

卢梭(17l2一1778)继承洛克的思想，奠定了近代身体训练
说的基础。培养“自然人”是卢梭的教育目标。他认为，
强健的体魄是“自然人”不可缺少的素质。
一、“身体教育”阶段
巴泽多(1724—1790)，儿童从小就要锻炼身体，要培
养克服各种困难的习惯。
安德烈(1763一1821)成为吉尼本多尔泛爱学校的体操
的户外运动和游戏。这些户外运动和游戏，有的是英 国固有的，有的则是早些时候从欧洲大陆传过去的。 球类、田径、水上项目等竞技运动是在这个基础上发 展起来的。
二、“通过运动进行的教育”阶段

早在独立战争之前，英国盛行的户外运动和游戏就已经在美国 流行。19世纪中叶，德国体操、瑞典体操也开始在美国传播、 盛行。不过，在体操与户外运动和游戏之间，美国人更加偏爱 后者。在美国的户外运动和游戏中，首先发展起来的是棒球。 1840年，美国就已经出现了业余棒球组织和比赛。至19世纪末 ，棒球已成为美国最风行的运动，有着“国技”之称。1860年 以后，板球、地滚球、曲棍球、滑冰、游泳、田径、网球、高 尔夫球等也都得到了广泛的开展。1891年，美园人发明了篮球 ；1895年，排球也在美国诞生了。
主流，而且体育学科的名称以体操为主。因此，近代
世界学校体育的发展处于“身体教育”阶段，也称“ 体操科”时代。
二、“通过运动进行的教育”阶段

18世纪后半叶，当欧洲大陆国家热衷于德国体操和 瑞典体操的时候，英国则盛行狞猎、钓鱼、骑马、射 箭、旅行、登山、划船、滑冰、投石、地滚球、羽毛
球、板球、高尔夫球、曲棍球、橄榄球、足球等传统
教师，负责学生的身体锻炼。每天上体操课。
一、“身体教育”阶段
1786年，占茨穆斯(1759-1839)
主要功绩有两个：
第一个是研究各种体操练习，并配坚相应的必要器具 第二个是系统地阐述已经发展了的体操理论与方法。
一、“身体Байду номын сангаас育”阶段

在德国，把体操列入学校正规课程的一部分，并获得社会承认 的是斯皮斯(1810一1858)。斯皮斯最重要的贡献是根据另女性 别与年龄造成的能力差异，选择和排列适当的体操练习，并把 体操列为所有年级的必修课。他设计了不使用任何器械的“徒 手体操”。 在古茨穆斯的理论影响下，瑞典的佩尔· 亨里克．林(I776一 1839)对人体做了大量的科学研究，并以此为基础创立了瑞典体 操。林认为，体操理论应是符合人体生理规律的身体运动的科 学，而身体运动的目的必须使身体各部分得到均伤、协调的发 展。既适于体格强健者，又适于体格弱者，与其说对集体，毋 宁说对个人更为适用，这就是林的瑞典体操的持点。
育”、“运动教育”的含义及其影响。
介绍我国学校体育发展的轨迹
第一节 世界学校体育的发展概况

体育起源与形成？

具有国民普通教育的性质，把体育作为教育一部分的
历史，可以追溯到公元前7世纪的古希腊城邦时期。
第一节 世界学校体育的发展概况

从学校体育的目标看，近现代世界学校体育
的发展经历了“身体教育”、“通过运动进行
学校体育学
主讲：李远华
玉林师范学院体育学院
QQ：158381954 liyuanhua2001@
上课要求：
课堂纪律：上课不能玩手机、睡觉
，必须做好笔记。
考勤制度：每节课都点名，无故旷
课一次扣5分，迟到2分
平时加分：回答问题一次加2分。
体育？
广义： 是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，
要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方
面。
课程介绍：
1、
学校体育学是体育教育专业理论必修
课程；界于理论与实践课程；是体育教 师专业技能培训的重要课程；是考研的 二门专业课程之一。
第一章
学校体育发展概况
内 容 提 要
本章梳理了近现代学校体育发展的历程，
剖析“身体教育”、“通过运动进行教
的教育”和“运动教育”三个阶段。这三个阶
段也称“体操科”、“体育科”和“运动科”
时代。
一、“身体教育”阶段

夸美纽斯（1592－1670）认为，身体要免于疾病和死亡， 就得尽量注意身体锻炼，以使健全的精神寓于健全的身体 洛克(1632—1704)认为，健全的精神寓于健全的身体。健

康是人类工作与幸福必不可少的。因此，锻炼健壮的体魄
促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精
神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动
。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会 的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经 济服务。
体育的组成

体育
竞技体育 学校体育 社会体育
学校体育？
是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知
识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是 对人体进行培育和塑造的过程；是学校教育的重



在日本，将体操列入学校教育的内容，是在明治维新后的1872 年。1913年，文部省公布了《学校体操教授细目》，对各类学 校的教材内容、教材分配、课外活动以及注意事项等都作了具 体规定。
各国在“身体教育”阶段情况

英、美两国把体育作为学校的一门课程的历史相对 较短。1885年，英国政府规定，体育为小学必修科目 。对于中学必修体育，直至20世纪30年代才有了统一
，英、美两国把体育作为学校的一门课程，是出于“
三育”(德、智、体）教育的需要，而不是像德、日 等国那样，出于军事目的的需要；另一方面是因为体 育的成分不同，英、美两目的体育，是以户外运动、 游戏，以及在此基础上发展起来的竞技运动为主，而
德、日等国的体育是以体操为主。
一、“身体教育”阶段小结

近代由于英、美两国把体育作为学校的一门课程较 晚，所以近代学校体育主要是在欧洲大陆一些国家以 及日本等国展开的。重视身体锻炼是近代学校体育的