小学数学教学设计省教学大赛优质课教学设计汇编１、认识线段........................................................................１２、认识线段........................................................................３３、认识厘米...........................................................................５４、确定位置........................................................................７５、认识角 (10)６、除法竖式 (12)７、观察物体 (16)８、两位数加两位数的口算 (18)９、两位数加两位数口算 (20)10、24时记时法 (23)11、24时记时法 (25)12、认识分数 (28)13、认识分数 (30)14、平均数 (33)15、找规律 (35)16、找规律 (39)17、加法交换律和加法结合律 (42)18、三角形的认识 (44)19、认识负数 (46)20、认识负数 (49)21、小数加法和减法 (51)22、找规律 (53)23、认识公顷 (55)24、解决问题的策略（倒推） (57)25、认识比 (60)26、解决问题的策略（假设） (62)27、百分数的认识 (64)认识线段【教学内容】教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。

【教学目标】1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。

【教学过程】一、曲直对比，引入新课。

1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。

2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

引导学生比较手中的绳子有什么不同？二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

（2）学生汇报演示自己是怎样做的。

（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。

（板书：认识线段）（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。

（板书；端点）（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？教师演示变式。

先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？2．实物感知，强化线段特征。

（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。

比如，（长方体）的边都可以看成线段。

师带学生指出。

（2）引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

3.依据线段模型练习。

（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。

（）这两条短竖线表示线段的端点。

（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。

（3）完成想想做做的第1题。

（4）完成想想做做的第2题。

同桌讨论、独立完成、集体交流。

（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。

学生动手操作，师巡视。

教师讲述：折痕也可以看成线段。

引导学生折出比刚才的折痕长的线段。

比较发现，得出结论：线段有长有短。

4．画线段（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？三、联系应用，拓展认识。

1．P49第3题。

（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。

2．P49第4题。

（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？3．P49第5题。

（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。

4．判断线段的长短。

（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。

）四、全课小结，引入下节课的学习内容。

（略）认识线段【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

【教学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

【教学重点】认识线段的特征。

【教学难点】线段表象的建立。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入。

故事导入：猫捉老鼠。

揭示并板书课题：认识线段。

二、操作体验，探究新知。

1．初步感知。

（1）变曲为“直”。

引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

小结并板书：线段是直直的。

（2）感受线段的“两个端点”。

师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。

提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。

（3）变式判断。

师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。

（4）认识线段的示意图，建构线段模型。

（5）小结特征。

（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。

2．强化特征。

（1）到生活中找线段。

①引导学生指出直尺上的线段。

②让学生找出生活中的线段。

（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。

3．操作实践。

（1）折线段。

组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。

（2）画线段。

引导学生探索画线段的方法。

4．深化理解。

（1）完成“想想做做”第3题。

学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。

（2）完成“想想做做”第4题、第5题。

引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。

三、自主总结，课外延伸。

你有什么收获？还有什么疑问？拓展延伸，激励探索。

认识厘米【教学内容】苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第48～49页例题及“想想做做”。

【教学目标】1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。

2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。

3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。

【教具、学具准备】学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。

【教学过程】一、导入激趣，引入新课1．师生谈话①老师和学生比高矮，让学生体会要知道物体的长度是多少必须量一量。

②用喜欢的工具测量课桌面的长，让学生体会要想得到统一、准确的测量结果。

必须用尺子来测量。

③指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。

2．出示学生尺，观察一下尺上有些什么。

（讨论）①交流：尺上有数；有很多长短不一的线；有字母“cm”。

②讲解：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。

“cm”代表“厘米”。

“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。

今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。

（板书：认识厘米）二、观察实践，探究新知1．认识1厘米①师：你们想知道1厘米有多长吗？指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。

问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？②在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？③提问：谁能用一句话说一说，在直尺上，哪两个刻度之间的长度是1厘米？④小结：学生尺上相邻的两个数对应的刻度之间的长度都是1厘米。

2．体验1厘米有多长。

①仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。

②取出宽是1厘米的硬纸条，提问：用这张纸条的宽和1厘米比一比，你发现了什么？（一样长）那么这根纸条的宽是多少呢？（1厘米）要求：用拇指和食指把纸条轻轻夹住，再把纸条轻轻抽出，仔细观察拇指和食指之间的空隙，保持不动，再举起手来互相看一看。

③闭上眼睛，想一想1厘米有多长；用手势比划一下1厘米有多长；用硬纸条插进去校正一下。

④举例：想一想，你还见过哪些物体的长（或宽）大约是1厘米？3．认识几厘米师：小朋友已经找到了很多大约是1厘米长的物体，也知道了1厘米就是尺上两个相邻数之间的长度。

那么2厘米就是尺上哪两个数之间的长度？3厘米、5厘米、8厘米？4．测量物体长度①师：小朋友真聪明！那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？（出示书上例2图）提问：量的是什么？有多长？你怎么知道的？②师：小朋友已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺量出物体的长度吗？试着量一量刚才那根纸条的长是几厘米。

教师询问不同的答案，学生用实物投影仪演示不同的测量方法，教师逐一讲评。

提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？③师：小朋友真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。

现在请大家用这个方法来量一量自己手掌的宽和一指的长。

5．用尺画指定长度的线段①提出要求：画一条4厘米长的线段。

②交流画法，并明确：一般从0刻度开始画起，画到刻度4。

③练一练：画一条7厘米长的线段。

画好后，同桌交换测量检验。

三、总结回顾，拓展延伸今天这节课，你有什么收获？如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？确定位置【教学内容】苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。

【教学目标】1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】描述物体的位置。

【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图——认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。

这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗?老师告诉大家，它在第4排第2个。