学 习要 求
一、了解这些历史人物所处的 时代背景、生平大事、重 要活动 二、认识历史人物所进行的各项活动既受到 历史环境的 影响和制约 ，同时又与其 个人主观因素 密切相关
三、掌握科学评价历史人物的 方法
1、把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析
2、把握评价人物的线索 时间、国家、时代特点及所处的历史环境 阶段性评价 领域性评价 总结性评价
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3、评价历史人物应注意的 5个基本观点
四、通过学习获得 人生经验和人生智慧 ，增强经受挫折、 适应社会生存环境的能力，确立 积极进取，勇于探索， 勇于创新 的人生态度。
阶段性 评价
即把历史人物活动纳入各个历史时期 加以叙述评价的方法。
近代史上的人物大多适用此法
例：孙中山、毛泽东、邓小平等
领域性 评价
思路提示： ①观点错误； ②分析“二战”起因说明爆发的必然性； ③观点错在过分夸大个人主观能动性的作用。
（4）历史人物阶级局限性的观点
例如： 克伦威尔领导反封建斗争，但又实行独裁统治； 华盛顿领导反殖民统治斗争，但又保留种族歧视 弊端； 罗伯斯庇尔完成反封建任务但没有满足农民无偿 分配土地要求，且又限定工人最高工资等等，
选修4
《中外历史人物评说》学法指导
方法就是效益， 思想就是能力。
缙云中学 李燕
教 材 内容
本册书着重体现的是 人类历史上重要的历史人 物及其主要活动。
选择的历史人物有政 治家、军事家、思想家、 科学家共22人，其中中国 历史人物占45％左右，外 国历史人物占55%左右。构 建起一个新的中外历史人 物的知识体系。
（3）历史发展规律和个人主观能动性关系的原理 （4）历史人物阶级局限性的观点 （5）具体历史情况具体分析的观点
（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众
历史唯物主义认为：
者， 量。
人民群众才是历史的真正创造 是促进社会历史前进的决定力
（2）历史发展的 必然性和历史人物作用 的辨证关系的观点
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即把历史人物重大事迹分类归纳评述 的方法 （政治、经济、文化、民族、外交……）
古代帝王大多适用ห้องสมุดไป่ตู้法，
例：秦始皇、唐太宗、康熙、拿破仑
总结性 对历史人物作出总结判断时，要从决定 评价 历史人物历史地位的最主要方面定性。
基本观点
（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众
（2）历史发展的 必然性和历史人物作用 的辨证关系的观点
思路提示： ①陈的观点正确，康的观点错误； ②1926年前的蒋介石 是一副革命者的面目：黄埔军校校长， 国民革命军第一军军长， 1926年制造中山舰事件 才开始暴 露了反革命野心； ③康生的错误在于 没有具体分析当时的历史条件 。
表现出这样或那样的两面性，而这正是他们的阶 级局限性。
（5）具体历史情况具体分析的观点
【例】陈赓曾在广东国民政府第二次东征时救 过蒋介石，但在1942年延安整风时，康生不满地 对他说：“当年如果你不救蒋介石的命，不就可 以少打这么多仗吗？”陈赓回答：“当年如果蒋 介石死了，不就成了烈士了吗？”
试史论结合地评论他们的观点。