如何有效的评价初中英语作业
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。
”评价也是英语课程的重要组成部分，科学的评价是实现课程目标的重要保障。
有效的学生作业评价可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。
作业个性化评价体现了“以人为本”的思想，它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体进行评价。
教师应根据学生的年龄、个性特点及学习风格的差异，采用适当的评价方式。
在评价过程中，教师应该尊重学生的想法，调动学生坚持不懈地学习，让学生在完成作业的同时获得成就感，增强自信心。
同时，提倡使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。
首先，评价用语应循序渐进、由简到繁、由易到难。
在改变作业模式的同时，也需要改变作业的评价方式，如采用描述性的语言给予简短的评价。
作业评语是作业批阅的重要环节，它便于学生了解自己的作业情况，也是拉近师生之间的距离的有效方式。
相对于等级制评价来说，作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。
相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续性发展。
评价用语要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。
教师在评价用语中使用的词汇和语法知识不能过于超越或低于学生的现有水平。
同时，书写评价用语应做
到循序渐进、由简到繁、由易到难。
对低年级学生，可以采用一个词的评价用语，如“great！”“perfect！”“wonderful！”“excellent！”等；对于中、高年级学生，可以采用一些简明易懂的短语或短句，如“well done！”“your handwriting isvery good！”“keepit up！”“hope you work harder！”等；对高年级学生，可以采用格言等表述，如“practice makesperfect.”“nopairs no gains.”当然，评价用语中也可以偶尔出现几个生词，鼓励学生通过上下文去理解，或者通过查字典来解决问题。
其次，作业评价要因人而异，因时而异。
面对不同的学生和从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语。
好的学生在肯定的同时，不妨对他提出更高的要求，如：you’vedone well，keep on and on.对中等生的批语一定要慎重，他们往往是大错不犯小错不断，对他们要多督促。
如：you’d betterbemore careful.pay more attention to your spelling！work harderand
you’llmakemuchprogress！对差生的批语更要仔细推敲，因为差生普遍都很敏感，处理不好会使他们丧失信心。
对他们来说，重要的是发现他们的闪光点，然后加以及时鼓励，从而树立他们的自信心。
如：i’m sorry you’vemade somanymistakes，but your handwriting is very good.i think you can do better if youwork a little harder！或i’m sorry to know you’re failed in the exam，but you’ve done better than before.your classmates and i want tohelp you，remember，failure is the mother of success.
批语可以激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使差等生克服对英语的畏惧心理，树立信心。
写评语的方式很多，教师除了要不断提高自身的英语素质外，更重要的是要根据学生的心理特点、个人爱好、学习习惯和英语水平等，做到真诚地面对学生。
另外，对于低年级的学生来说，简笔画也是一个一举多得的妙招。
简笔画寥寥数笔，增添了批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生之间的距离。
学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事，因为图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣，每次翻阅作业本，就象是在接受老师的一个神秘礼物，不知道今天又能得到什么样有趣的批语。
这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉、有说服力，更重要的是，它传递了一种人文气息。
不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价。
这样有形又有意义的作业批语怎能不受人欢迎呢？尽管比等级制的批改要
多费一点时间，但这样做能产生几倍的效益，我们又何乐而不为呢？
再次，鼓励学生参与评价。
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果的认可和评价。
让学生开展自我评价，可以促进学生的不断进步。
比如，为了帮助学生巩固单词和句型，教师都会努力培养学生养成认真书写的好习惯，过去，教师在批改作业时，总会对字迹工整、作业认真的孩子给以鼓励和肯定。
时间久了，我发现这类鼓励和肯定不起作用了。
其实，单调的鼓励和肯定
也会降低学生的兴趣，只有注重和尊重学生的个体差异才能促进学生的发展。
所以，我们可以要求学生在写完作业后，主动找出自己书写最满意的字母或单词，做上小记号，再让他们在作业后面给出自我评价。
譬如，如果对自己的书写感到满意，可以画一张笑脸、一朵红花或一段文字。
让学生对自己的作业开展自我评价，不仅可以引导学生关注自己的作业，而且提高了教师的关注点，教师在批改作业时就能做到“心里有数”。
教育的本质就是培养学生的一种积极的态度。
创造性、个性化的作业评价，能给每个学生不同程度的收获，使他们最终能积极投入到各项英语作业中去。
有效的作业评价的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，作业成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新能力，学生学习英语的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。