的能力结构打好基础。
c．选课指导为更好地实现教育目标
合理的选课指导能帮助学生科学选课，以形成正确的世界观、人
生观、价值观；具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力；掌握
适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能；学会收集、判断和
处理信息；具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践
能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审
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选课走班方案
普通高中学生选课走班教学实施办法（设想）
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及内蒙
古自治区的相关文件精神，全面落实高考改革目标从而推进高考改革
的全面实施，真正促进学生个性化发展，经过公司前期的大量调研，
结合本地区的实际，我们初步形成了普通高中学生选课走班实施方案
助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。班委会成员由来
自单元内各行政班的学生学习合作小组的组长组成。教学班各学科均
设多个课代表（每行政班 1 名）负责收发原行政班同学的作业、与任
课老师交流信息等。
3．选课走班的教学管理与评价
定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题。定期召开有
关班主任、学科组长和学科教师会议，针对教学中出现的问题，及时
毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新高考改革尤其突出
养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己
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选课走班方案
人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等
方面做出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习
计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划，为学生形成合理
选课，最后由学生本人完成选课。
4．公布结果阶段
在选课结束后一定时间内，公布选课结果，由学校开出各门课程
选修学生名单，并利用选 课 走 班 系 统 生成初始的班级课表、任课教
师课表、学生个人课表，学校领导及教务处根据学校及老师的实际情
况进行课表调整（包含任课老师、上课教室、学生构成等），形成最
终的课表，然后利用系统推送给任课教师及学生所在行政班班主任和
可将所有行政班划分成若干单元，每单元根据学生的选课情况组成不
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选课走班方案
同的分层教学班和分类教学班。不同教师教不同的层次，不同学科或
模块．实行行政班和教学班双轨管理制度．在保持行政班不变的前提
下，实行走班上课，课程结束后返回行政班继续其他课程的学习，参
与行政班的各项活动。
（设想），仅供学校进行参考使用。
一、指导思想
选课走班教学，以党的教育方针和政策为指导，以《国务院关于
深化考试招生制度改革的实施意见》及《自治区深化考试招生制度改
革实施方案》为依据，针对学生发展内涵的需求，以每一位学生的全
面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的选课
制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，
根据自己的特长作出选择，新的课程结构较传统的课程构成表现出更
大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中
往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向，选课指导有助于避免学生选
课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选
择适合自己发展要求的课程来修习。
b．选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中
一第二学期结束前的适当时机，组织学生选课。
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选课走班方案
高一第二学期结束前，物理、化学、生物、历史、地理、政治 6
门学科中作出学业水平（简称“学考”）和等级考试（简称“选考”）
的选择，在自治区“学考”报名时作出最后选择（允许学生微调），
确定该门学科为“学考”还是“选考”。也就是说高一结束前将选择
强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的管理，并及时与行政班班主
任沟通交流，防止出现学生管理上的空挡，实现无缝隙化管理。选课
走班学生的座位实行固定制，教学班座位有所在任课老师负责编排。
②教师管理
任课教师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全
管理的第一责任人。任课教师担任几个班级的教学，就相应担任几个
2．选课走班的管理
①班级管理
除实行走班上课的学科外，其他学习、活动及早晚自主学习时间
仍在行政班内学习，班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要
把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班任
课教师的联系和沟通，及时解决走班教学时发生的问题。
走班学科教师全面负责教学班的管理工作。教学班学科教师要加
的学考科目进行合格考试完毕，或者完成部分科目的合格考试，以保
证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“选考”科目的学习，高
二开始物理、化学、历史、地理、生物、政治六门学科组织选课走班
教学，每个学生只能选择物理、化学、生物、历史、地理、政治六门
学科中 3 门作为“选考”科目，“选考”的科目可以在高二第二学期
安排学生参加“学考” 、“选考”，“学考”重视首考，“选考”
两次均重视。
4．科学发展原则。
学校在设置课程时，要科学合理。根据学校的实际，努力做到既
满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的
发展需要。
三、选课走班教学的实施
（一）选课、走班教学的时间、学科
学校要为每个学生提供 2 次选课机会，分别在高一第一学期、高
种社会关系，会协调人际关系等。
加强学分管理。利用综 合 评 价 系 统 从学习课时、修习过程、模
块考试成绩三方面确定学生是否获得学分。
教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，合作
小组的成员来自同一行政班”原则．固定学生在教学班的听课位置，
确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。组建教学班班委会，协
做出科学的应对策略。加强集体备课，实行统分结合的备课体制，即
同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到“学考”、“ 选
考”的层次和教学内容的不同，要进行分类分层次的教学内容备课。
按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教
师评价标准；按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科，除继续
执行正常的常规教学要求外，重点通过所教学生的动态变化和召开学
班级的教学班班主任．对任课教师基本要求是一岗双责：既要完成学
科教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。
③学生管理
建立导师制，对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以
下几点：了解每个学生的个性与特点；为学生进行选课和生涯指导；
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选课走班方案
对学生进行学习指导；对学生时间规划进行指导；指导学生处理好各
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3．选课阶段
选课走班方案
①动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意
事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放选课实施方案及有关政
策文件。
②咨询。由学校统一安排老师及家长为学生进行选课咨询，让学
生对自己所选课程做到心中有数，为正式选课做好充分准备。
③进入选 课 走 班 系 统 进行选课。学生可在老师、家长的帮助下
学生对于科目选择的数据收集；第二步：根据学生第一次的科目选择，
对学校的客观条件（师资、教室等）进行部分调整。第三步：进行选
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科指导，为学生最终选科把好方向。第四步：学生进行第二次选课，
并开始走班教学。
2．自主性原则。
选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、
每个学生。下学期开学后，学生按此选课名单和个人课表进行上课。
学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。凡经批准选修的课
程，一般不能随便退、改选，确需退、改选，学生要写出退、改选申
请，由学校批准，由年级管理人员负责调整，退、改工作。
（三）选课走班教学的具体实施
1．选课走班教学模式
实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况，
学生利用高 考 改 革 实 施 管 理 系 统 中的测评功能进行职业性格、兴趣、
学科兴趣测试，取得数据，让学生、家长知道。班主任和任课教师、
生涯规划教师、校领导要了解本年级学生测试数据、大学招收条件、
高考方案、校情等，为指导学生选课、职业规划指导提供依据。
②在学校和教务处统一规划调度下，对高中课程结构、各学段所
等工作。
本办法为我公司在进行了大量的调研后，形成的初步设想，在学
校进行选课走班过程中结合我公司开发的高 考 改 革 实 施 管 理 系 统
使用，可有效提高学校选课走班的实施效率和质量，同时也可以提高
学生选课的科学性。但是根据每一所学校的实际情况不同，办法还
有很多的不完善之处，因此，仅供学校参考使用。
美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划
能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神；
理解文化的多样性；初步具有面向世界的开放意识。
②选课指导的实施
a.认真做好宣传发动工作。召开教师会，加深对选课和走班教学
的认识，明确教师的责任；召开学生大会，宣讲学校课程实施方案，
以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的
德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，最终实现教育教学的
培养目标，做最好的自己。
二、选课走班的基本原则
1．稳中求进原则。
选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长
时间的学业规划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进