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授课题目: 21. 老人与海鸥授课日期:年月日节课教学目标:1。

学会本课10个会写字。

2.有感情地朗读课文。

体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3.背诵课文最后四个自然段。

教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备:网络材料。

课时安排:2课时。

课时教案第一课时备注修订意见教学内容:1学会本课10个会写字。

2.了解课文内容。

学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学流程:(一)谈话导入:我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。

今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)(二)学习本课生字、新词。

1.检查预习生字、新词的读音情况。

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调:旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的(3)齐读加强记忆。

2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如:俯、歇、瞻3.理解新词的意思。

如:抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。

1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题?3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。

)(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。

(2)唤海鸥:①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分。

(3)谈海鸥:①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。

十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。

老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)②齐读第13自然段。

(五)结合板书小结课文第一部分内容。

(六)布置作业:1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抄写生字、新词。

课后小结及反思:第二课时备注修订意见教学内容:1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2.指导背诵课文最后四个自然段。

教学流程:(一)齐说课题引入。

(二)回顾课文主要内容:浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:()的事情发生了。

学生填写。

(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)(三)学习课文第二部分:1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?2.进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3.师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。

(1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

)②师生对读“意想不到的事情发生了——……”(2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。

)②指名有感情地朗读。

(3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。

)②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。

)③练习有感情地朗读,评读。

(四)回归整体,升华情感:1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。

我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。

2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。

通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。

(五)小结全文:(1-13)老人爱海鸥(14-17)海鸥护老人人与自然和谐相处课后小结及反思:22·跑进家来的松鼠备注修订意见教学内容:1、正确、流利的朗读课文。

2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

教学流程:一、猜谜语,揭课题。

二、读提示,明要求师:请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)三、初读感知,明大意1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。

(一人板书,其他讲述)4、评价小标题。

5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。

[设计意图:采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]四、细读体会,悟深情1、过渡:松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。

完成后,四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。

(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。

”[ 这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。

]读:谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?”[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。

动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

]读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?谈:生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的?(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!”[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。

](爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?)读:不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读??(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。

)(4)“有一天,它干脆……空落落的。

”[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。

虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

]何谓“空落落”?读:谁能将作者那份空落落的感受读出来?五、总结写法,得之所以“言”。

【板书设计】储备冬粮可爱22*跑进家来的松鼠晾晒蘑菇(喜爱)垫窝过冬课后小结及反思:23·最后一头战象备注修订意见教学内容:1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。

2、能用自己的话讲讲这个故事。

3、引导学生抓住重点段落,品读文章中的细节描写,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。

教学流程:第一课时(一)资源共享,导入新课(二)初读课文,理清脉胳1、学生大声自由地读文,要求读准字音,读通句子。

2、检查学习对生字的掌握情况,当堂听写。

听写完后重点指导“寇”、“搏”。

3、快速默读课文,想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事?用小标题的方式概括出来。

教师相机板书:披挂象鞍重回战场庄严归去(三)充分读书,复述课文。

1、学生读文,联系嗄羧临死之前做的几件事,用自己的话说说这个故事。

2、学生自由读文,把自己最感兴趣的部分多读几遍。

(四)、布置作业,延伸课外1、掌握本课的生字新词。

2、读文,划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落,并在旁边写体会。

第二课时一·谈话导入,直奔主题。

二、回顾旧知,理清思路。

1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事?(相机板书:披挂象鞍、重回战场、庄严归去)2、大家快速浏览课文,边读边思考:这是一头怎样的战象?给你留下了什么印象?3、汇报交流三、品悟情感,体会写法。

1、请同学们快速的默读全文,一边读一边想,哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀,把这些句子画下来,也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

(一)品读“披挂象鞍”部分a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些?你从中体会到了什么?b、讨论交流:(课件出示)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。

学生读句子,谈体会。

板书:品味细节动作神情(二)品读“重回战场”部分1、嘎羧披挂上象鞍,告别了村里的人们,它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。

在这一部分中,又有哪些句子表现了它高尚的情怀?2、讨论交流:A、学生默读这一段,在段落旁边写下自己的体会。

B、学生谈体会。

并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

E、总结写法。

(三)品读“庄严归去”部分(课件出示):土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。

从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情?作者是怎么把这种感情写出来的?四、练笔实践、拓展延伸板书设计:最后一头战象披挂象鞍抓事件重回战场(品细节神态动作)庄严归去课后小结及反思:授课题目:24. 金色的脚印授课日期: 年月日节课教学目标:1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点:了解故事的内容及意义。

教学难点:知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

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