高职教师专业素质评分表的制定
摘要：通过搜集一些资料，了解到高职教师专业素质最一般的结构层次与内容，然后结合工作分析法、文献查阅法、典型人物分析法等手段对测评量表进行完善。
最后得出，一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构，概括起来包括三个方面：基本的素质、能力素质、人格魅力因素。
关键词：教师专业素质测评评分表
教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。
尤其是对于职业院校的教师来说，我们更应该关注其对学生能力的引导方面，而教师的专业素质与技能等能力的要求也更加严格。
通过对长沙民政职业技术学院教学目标得之，明确的了解到长沙民政学院的教师主要针对学生的专业能力的培养以及实践能力的掌握能力，利用工作分析的具体方法，将高职教师专业素质测评分为三个大的指标，下设有二级指标八个：思想道德素质、身体素养、教学水平、专业技能水平、知识水平、沟通水平、师德修养、心理素质。
并对每一个二级指标进行细分，完善评定标准的全面性。
1 要素的拟定方法
1.1工作分析法
针对我院的一些教师情况分析，我们可以根据教师的具体工作岗位、工作时间、工作积极性等等方面得出，高职教师的专业素质评定应该从哪些方面去着手，搜集高职教师的一些相关资料。
具体操作……………….
1.2文献查阅法
《中国教育改革和发展纲要》明文规定“教师要具有教育科研的能力”，应当引起我们足够的重视。
为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才，高效率地提高学生素质，
高职教师必须由传统的“教书匠”转变为“研究者”，进行教育教学研究，并在不断的研究和探索中，有所发现，有所创造。
而从各学者关于高职教师专业素质划分的标准来看，教师素质，是一个综合体，有人形象地把它比喻为“冰山模型”。
即除了“水上”的专业知识、教学技能、职业道德等显性素质外，还应具备一些“水下”的隐性素质。
它包括：积极的态度、情感；较强的思维、判断、表现力；一定的文化素养、政治素质和身体素质等等。
在此量表中，其实高职教师专业素质还包括决策能力，创新能力等等。
1.3典型人物分析法
为了更好的让对高职教师素质测评的指标更加具体，提供更好的研究依据，作者从自身的招聘与配置以及西方经济学的专业老师出发，通过对他们的了解得之，他们都具有一个共同的专业特征，既有熟练的专业技能，对专业知识都有详细的了解，且在专业技能实践上能积极运用所掌握的操作。
这无疑是作为所有高职专业教师应该共同拥有的，而今后也是高职学校在培养专业教师应该努力的方向。
具体操作……………….
2确定测评指标体系的结构
通过文献查阅法等方法，得到高职教师专业素质测评的三级指标，我们经过相应的调整，将一级指标确定为基本素质、能力素质、人格魅力因素后，通过仔细划分，继续将一级指标分为专业技能、知识水平、沟通水平、心理素质等八级指标来详细的反映高职教师专业素质包括哪些方面。
在确定关于高职教师专业素质等多个选项之后，有选择性的将无关紧要的指标帅选出去，最后确定出最能体现高职教师专业素质的指标。
具体操作……………….
3确定指标权重
3.1对偶比较法
通过对偶比较法，确定指标权重，其中以上我们确定的大的三级指标为基本素质、能力素质、人格魅力因素，三个大指标的权重分别为20、60、20。
在具体的指标赋值上，我们根据指标在高职教师素质的重要性划分，确定其得分值，例如，在确定教师水平、专业技能因素方面，因其对评价教师素质具有重要性由此给其赋值为分别为21、29，其余两因素分别为5、5。
同时我们约定最后得分90以上为优秀，具有良好的专业职业技能以及专业素质，
80—90为良好，具有较好的专业素质，70—80为合格，有一般的基本专业素质，60—70较差，在专业素质方面还有待提高。
具体操作……………….
3.2 回归分析法
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4 标志的拟定方法
…………………….
参考文献：
1.陈万思.知识员工胜任力：理论与实践.上海财经大学出版社，2007，1：4-5
2.姚先国.人才战略与区域经济发展.浙江大学出版社，2006，7
3.姚裕群.人力资源管理（第二版）——21世纪高等继续教育精品教材.中国人民大学出版社，2005，8：1-7
4.王丽娟.员工招聘与配置.复旦大学出版社，2006，5
5.（美）菲茨-恩兹，（美）戴维森著，林纲等译.如何衡量人力资源管理（第3版）. 北京大学出版社，2006，11
6.张维迎.论人才测评方法.人力资源管理，2009（3）：58-65
7. 人才测评. /view/440776.htm
附录：
高职教师专业素质评分量表
姓名学科学历职
称
一级指标二
级
指
标
三
级
指
标
评价等级标准
参
考
权
重
得分
基
本
质
素
2 0
思
想
道
德
素
质
1
2
思想
理念
遵守《公民道德建设实施纲要》。
关心时
事政治，努力学习政治理论，积极参加政治学
习，认真做好笔记。
4
个性
特征
兴趣广泛，意志顽强，情绪稳定，具有健
康的审美情趣。
4
进取
心
树立终身学习的理念，积极参加各种业务
进修学习、培训、不断更新教育教学思想观念，
教育教学有一定创新性
4
身
体
素
养8
精力
和体力
身体健康，有充沛的学习精力精神与体
力，对学生能产生积极影响。
4
行为
习惯
积极参加体育锻炼，有良好的生活习惯与
卫生习惯，按正规的日常工作
4
教
教学1、教学目的完整(包括知识、能力、思想
2
能力因素
6 0
学
水
平
2
1
目的教育等方面)
2、教学目标准确
教学
内容
教材
处理
1、教学内容正确、科学、系统，本专业
知识掌握和讲解熟练
2、依据学生实际,灵活处理教材
3、教材重、难点突出，详略得当
3
教学
结构
1、结构展开符合学生认识规律
2、结构完整符合逻辑
3、程序合理，过渡顺当
3
教学
方法
1、能激发学生学习的积极性
2、能培养学生的独立性、自主性,引导学
生调查、探究、实践
3、能尊重学生的人格,关心学生个体差
异,满足不同需求
3
教学
基本功
1、语言准确、生动
2、板书简明、规范
3、教学组织严密、得法
3
教学
态度
教案
情况
1、教态亲切、自然
2、仪态庄重、声情并茂
3、教案结构合理、逻辑严密、层次
分明
4、文字准确、简洁、清晰
4
教学
效果
1、教学目的落实
2、学生学得主动、积极
3、课堂师生交流充分、气氛活跃
3
专
业
技
能
水
平
2 9
组织
课外活动
的能力
有秩序地实现活动的目标，处理得到
，能完成活动任务，活动有达到效果
3
教育
的能力
良好的教育组织能力和教育机智 4
学习
的能力
运用现代信息技术，不断更新知识，调整
知识结构。
3
决策
的能力
要正确的分析自己面对的情况，采取正确
的处理问题的方法，
3
管理
能力
有敏锐的洞察力，找到解决普通问题的方
法
3
科研
创造的能
提出详细的独到见解或主张。
善于思考。
较强的创新意识和独立的批判精神；能广
5 实践
操作能力
具有熟练的实践操作能力，掌握专业技能 5
教学
监控能力
对教学活动的反思与调节以及教学活动
的自我认识
3
知识
水平5
基础
知识与专
业技能
专业技能达到专业培养目标的要求；有较
高的学历与丰富的知识
3 社会了解相关政策，有丰富的社会经验 2
沟语言
表达能力
语言生动，有表达力，教态亲切有感染力
以及说服力
3
通
水平
5
倾听
能力
接受别人的想法，并提出自己的看法； 2
人格魅
力因素20
师
德
修
养
思想
观念
正确的世界观、人生观、政治立场和态度、
法纪观念和行为
3
爱岗敬业，服从分配。
诚实、大度、忠诚、
谦逊、容忍、坚定。
4 人际
交流
热爱学校、关心集体、团结互助，具有全
局意识和团队精神，有良好的人际关系。
个人
4 行为
举止
作风正派，仪表端庄，举止文明，为人师
表。
有自信、有热情、有责任感。
处理事情坚
4 心
理
素
质5
角色
社会适应
性
具有平等、合作、信任的社会交往态度，
具有真诚、坦率、理解、宽容、开放、交流的
人格特征
3
自我
认同
自信心，果断迅速，乐观豁达 2
最后得分
备
注
得分90以上为优秀，具有良好的专业职业技能以及专业素质
80—90为良好，具有较好的专业素质
70—80为合格，有一般的基本专业素质
60—70较差，在专业素质方面还有待提高。