“地球在宇宙中”教学设计
课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星①
标准分析：
1.注重学生资料分析能力
新教材应该以能力立意，新教材的评价也应该以能力为主，所以从高中地理一开始，就体现了这一要求。

课标中描述地球所处的地理环境并不是需要我们的学生掌握繁琐的天文知识，而是通过描述地球所处的宇宙环境，即地球所处的环境资料来说明地球的普通性，所以从这个意义上说，描述只是一种铺垫或者是资料的呈现，后者才是重点，运用哪些资料，怎么去分析这些资料，是我们的一个重点，而通过师生对资料的分析示范，提高学生分析图表和资料的能力是我们的教学的灵魂所在。

2.让学生关注生活
学习的目的是什么，为了更好适应今后的生活，或者为以后更好的生活创造条件，那么教师必须引导学生关心现在的生活，了解我们生活的地球的环境，这种环境包括宏观的环境和微观的环境，地理学习中要求我们不仅要关注我们自己生活的周围环境，同时也要求我们的学生关注我们的宇宙环境。

从了解地球的环境来看，要从我们的生活中的一些现象引入，让我们的学生了解宇宙中有什么，她的物质存在形式，这些物质存在形式之间的关系怎么样？我们地球在宇宙中处于一个什么样的位置，在太阳系中是处于什么样的条件？这些环境为我们的生命物质存在提供了一个什么样的环境？为了人类的更好的生存我们应该和我们所处的环境保持一个什么样的关系？等等这些，让我们从好奇到关注，从关注到关心，从关心到珍惜，树立恰当的环境观念，理解人类和环境的共生关系。

教学目标
知识目标分解：
1.知道各种天体的基本特征
2.知道天体系统的含义、层次和各层次的天体系统名称
3.在图上了解地球在太阳系以及宇宙中的空间位置
4.运用资料说明地球的一般性和特殊性
5.了解地球上出现生命物质的条件
6.在图上了解太阳系内主要天体的排列顺序②
情感、态度与价值观：
1、通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

2、通过学习帮助学生养成严谨的学习观
3、通过学习帮助学生更加关注生活，热爱生活
教学重点：
1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点：
1、地球上生命存在的条件
课时安排：1课时
教学方法：列表比较法、读图分析法、讲述法
教学过程：
一、地球在宇宙中的位置（板书）
联系生活经验导入：盛夏的夜晚，当我们在院子里或者广场上纳凉的时候，仰望星空，我们都会看到些什么呢？
学生：月球、流星、恒星、星云等等（教师在黑板上板书这些学生看到的天体）师：那么大家知道他们都由什么组成？具有什么特点么？
（教师引导学生读图1.1，或者多媒体展示星云、恒星、行星、卫星等图片，介绍这些天体的相关知识）
教师展示儿歌：“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月球小，月球绕着地球跑。

”
师：还记得这首儿歌吗？他告诉我们什么道理呢？
师：至少我们可以知道两点，一是天体之间不是孤立的，有相互绕转关系；而是在宇宙中，质量决定谁是中心。

师：在宇宙中决定谁是中心，主要是质量决定论，所以我们学习中也是这样，要想有所发展和建树，我们必须要努力学习，提高自己学习的质量。

展示：天体系统图
请学生介绍各种天体系统
教师共同明确：运动着的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。

天体系统是有层次和结构的，最低级别的是地月系，最高级别的是总星系，同时人们认识宇宙是先小后大，先近后远的。

师补充：哥白尼的日心说
资料：尼古拉．哥白尼（N．Copernicus，1473－1543）是16世纪波兰伟大的天文学家，是“日心说”的创立人。

他的学说使自然科学从宗教神学的桎梏中解放出来，开创了天文学的新纪元，是人类在天体认识史上的一个里程碑。

然而，哥白尼的“日心说”在当时却遭到反动教会的残酷迫害，阐述“日心说”的不朽著作《天体运行论》，在刚公开出版时就被教皇宣布为“邪说”，并被列为禁书。

继哥白尼之后，布鲁诺、伽利格等人为了捍卫、宣传哥白尼“日心说”而壮烈地献出了自己的生命，成了科学
史上的两大惨案。

经过长期艰难曲折的历程，“日心说”终于战胜了“地心说”，从而使科学大踏步地向前发展。

活动：给外星球的小朋友写信的时候我们的地址怎么写？
写出我们班级在宇宙中的位置
师：从前面的学习我们知道我们地球在宇宙中只不过是沧海一粟，我们的地球仅仅是一个普通的行星。

二、太阳系中的一颗普通行星（板书）
八大行星的的运动特征（板书）
读图分析（太阳系模式图课本图1.4，可以用多媒体展示）
1、太阳系由哪些天体组成？
2、太阳系的八大行星由里到外的位置排序？
3、八大行星绕日公转的方向是怎么样的？
教师归纳板书：同向性（板书）
知识与铺垫
活动：师生共同画一个椭圆
教师准备一根细绳，找一个助手在黑板上固定两个点，教师给这细绳打个结，把细绳的两端连接起来，教师把细绳套在两个固定的点上，用粉笔的另一端绷劲细绳，画一个椭圆。

（目的：通过提问，我们的学生不知道什么是椭圆，不知道椭圆的中心，也不知道椭圆的半长轴和半短轴，更不知道什么是偏心率，所以在这里补充数学知识，让学生更好的理解偏心率的概念。

）
教师和学生结合注释理解椭圆偏心率的概念
分析行星的轨道倾角和偏心率资料
教师归纳板书：近圆性
共面性
八大行星的结构特征（板书）
活动：读图归纳填表（图1.5，太阳系其他行星与地球的质量比和体积比）
地球作为太阳系的行星，也有她特殊之处，她的特殊之处在于在地球上孕育了一个生机勃勃的世界，她是太阳系中唯一个具有生命的行星。

三、存在生命的行星
1、安全稳定的宇宙环境（板书）
交通事故给我们的启示：
展示交通事故的一些图片
安全的宇宙环境的重要性
讲述：地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性，这样大、小行星各行其道，互不干扰。

展示：《声声慢》宋. 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!
雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?
守着窗儿，独自怎生得黑!
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得!
引导学生关注黑体字的诗句，“乍暖还寒时候，最难将息。

”，为什么在这种（乍暖还寒）条件下，最难将息？说明了什么道理？
学生可能回答：忽冷忽热，人类容易感冒，身体健康受到影响。

讲述：从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹，中间经历了漫长的阶段。

在这个阶段里，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直比较稳定，生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

（板书）
平均温度15 ℃
讲诉：适当的日地距离，地球与太阳距离太近，得到太阳的热量就多，温度就过高，则热扰动太强，原子不能结合在一起，也就不可能形成分子，更不用说生命物质。

地球与太阳距离太远，得到太阳的热量就少，温度过低，分子将牢牢结合在一起，以固态和晶体存在，生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气：
讲诉：地球的体积、质量适中，其足够的引力可保存大气，使大气杯牢牢的吸附在地球的外围，形成大气层。

经过漫长的过程，演变成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水：
资料③展示：
几种不同生物体中水的含量
讲诉：地球内部温度升高使结晶水汽化——地表温度逐渐下降——大气降水——在地面低洼处形成了原始的大洋。

归纳与强调地球上存在生命物质的条件和原因。

知识应用：到哪里去寻找外星人？
目的：巩固地球上存在生命物质的条件和原因，培养学生的应用能力。

提示：从地球存在生命物质的内外因素出发，在宇宙中寻找一个可能的“地球”，然后探寻这个“地球”上是否有生命？
步骤：
1、寻找像太阳那样的恒星（孤单，中等，中年）
2、寻找“地球”找到合适的恒星后，再以地球为参照物，在这类恒星的适当位置，寻找体积、质量适当的行星
3、和外星生物取得联系：（特殊的无线电波，射电望远镜）
课后作业：找到外星人后，地球人如何与他们和平相处？请你设计一个具体方案。