《论美》教案《论美》教案《论美》教案1学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程：（一）导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯培根写的一篇杂感《论美》。
常言道：爱美之心，人皆有之。
有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。
我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。
（二）整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。
（三）观点运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。
他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。
作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。
要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。
（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
（3）150字左右，10分钟左右完成。
（四）辨别观点。
1、仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结：教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。
学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
《论美》教案2教学目标1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。
3、情感目标：形成对美的正确认识。
教学重点及其教学难点1、教学重点：品味文中富有哲理的语言2、教学难点：感受美的内涵教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：朗读法、引导法、讨论法课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。
教学课时：1课时第一课时（9-3-34）教学内容及其过程一、设置情境，导入新课。
“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
二、朗读课文，初步感知思考：1、文章论了哪几种美？参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。
形体是一个人的整体形象，体形。
颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。
而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
举例略。
三、品味语言，制作格言卡培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。
1、出示格言卡美的格言卡格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
2、组织学生制作、交流格言卡3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？要点：语言准确、精练、隽永、形象。
美的格言卡预案美的格言卡格言：因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
赏析（推荐理由）：一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
美的格言卡格言：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。
”赏析（推荐理由）：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。
用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
美的格言卡格言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
赏析（推荐理由）：这里的美是指外表的美丽。
这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
四、凡人论美1、培根认为：美德最美。
确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。
同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢?示例：为身患绝症的同学捐款。
乐于帮助同学解决难题。
3、今天，你赞美了吗？会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。
赞美别人，就是肯定自己。
在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。
你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。
请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。
你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！五、完成补充习题1、写出下列词语的同义词（1）华丽――华美、华贵（2）俊秀――俊美、俊俏（3）优雅――优美、儒雅（4）完美――完善、圆满2、课文中“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”一句中“吝啬”怎么理解？“此”和“彼”分别指什么？吝啬――过分爱惜，不大方的意思，这样写显得幽默风趣。
此――指形体美；彼――指内在美。
3、下列句中加点的词语能否删去？为什么？（1）美貌的人并不都有其他方面的才能。
――不能。
用“并不”限制“都有”，说理就实事求是，很有分寸。
（2）其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。
――不能。
“恐怕”表猜测，并非排除“画家本人”以外的人也会喜欢，这样就避免了说理绝对化。
4、文中说：“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
”你是怎样理解这句话的含义的？美是整体的、和谐的、不可分割的。
5、本文的中心论点是什么？这一论点是怎样提出来的？美德最美。
在文章的开头用一个比喻、一个实例表明这个主要观点。
6、课文运用了哪些论证方法？请你就某一论证方法说说它的表达作用。
举例论证、对比论证、引用论证。
举例论证有两种类型，其一具体式举例，如“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、……都既是大丈夫，又是美男子”，典型地论证了外在美与内在美可以统一起来；其二是概括式举例，如以“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”为例，说明不要只去追求华贵的外表，美德最美。
7、从课文中摘抄你欣赏的比喻句，体会这些语句在表情达意方面的作用。
“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
”这里以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
8、研读下面选段，回答问题“有些老人显得很可爱……美才会放射出真正的光辉。
”（1）这两段文字中培根侧重强调了什么？侧重强调美德最美。
（2）第2段中开头的“美”和末句中的“美”是同一概念吗？为什么？不是。
开头的“美”是指形貌美，句末的“美”是指形貌、德行结合的美。
9、阅读培根的《论礼貌》，回答问题“只有确实内在品格很高的人……这种不自重的结果是别人也放弃对他的尊重。
”（1）文中画线句“礼节乃是一封通行四方的推荐书”向人们传递了什么信息？举止有礼貌的人一定能够到处赢得好的声誉，从而立于不败之地。
（2）作者赞赏什么样的行为举止？鄙视什么样的行为举止？赞赏优美的举止，即举动自然纯真，不过于做作；鄙视表现过于做作，过分注重细微末节，或者粗放不拘礼仪，有失自重。
（3）从选文内容看，作者的观点是倾向于人可以不计较小节呢，还是应该注重小节？请结合具体语句说说你的理由。
应该注重小节。
因为作者认为，只有确实内在品格很高的人，才可以不计较小节，而作为常人，小节问题随处存在，它更易为人注意，且只要做到细心，就可以习得优美的举止。
六、教师寄语闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说――我是最美的！《论美》教案3一、导入新课：今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题――美。
板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。
一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。
（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。
最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。
那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。
板书：论二、初读感知，读懂美1．请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。
出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。
（生自由读课文，边读边勾画关键句。
）2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。
师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。
师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。
（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。
师：下面让我们思考两个问题。
（四人小组讨论合作）（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。
（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。
）（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。
（同桌间互说）出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。
（注意联系文章内容）如：《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。
三、精读课文，品味美1．文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。
请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。
（学生写）参考例句1：格言：晚秋的景色是最美好的。
我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。
用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
参考例句2：格言：美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。
我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。