物质跨膜运输的方式教学设计
一、教材分析
本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。

学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。

本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想。

此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、学情分析
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。

功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

三、教学目标与核心素养
分析生命观念：说明物质进入细胞的方式及特点
科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法
科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法
社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
四、教学重难点
教学重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。

2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。

教学难点：1、主动运输
2、自由扩散、协助扩散、主动运输的异同
五、教学设计思路
学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。

高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，基于这种学情，本节课结合生活实例，并充分利用教材的“问题探讨”和图表，以观察现象——提出问题——观察动画过程——总结概念和特征——能力提升——练习巩固为主线，引导学生积极的自主探究学习，最后以表格对比记忆，巩固所学知识，以画概念图的形式小结所学内容，帮助学生将知识系统化，精选课堂练习，检验学习效果并学以致用。

六、教学实施过程
物质通过简单扩散作用进出细胞，叫
做自由扩散。

打比方：球往地处滚；骑自行车下坡【总结特征】
结合模式图，总结自由扩散的特征：
1.顺浓度梯度运输
2. 不需要载体
3. 不需要消耗能量
根据教材，归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜？
自由扩散的例子主要有三类：
①气体分子
②水分子、尿素
③脂溶性小分子，如乙醇,甘油，苯，
脂肪酸
【能力提升】
自由扩散曲线图：
物质自由扩散的速度与浓度差有什么联系？自由扩散的扩散速度受什么的限制？
引导学生讨论并完成坐标图，并总结结论将教材相关概
念画出来。

认真阅读并回
答。

水、气体
（）、
脂溶性物质
（）。

思考，讨论并
回答。

结论：扩散的
速度跟浓度差
成正相关的关
系；受内外浓
度差的限制
引导学生完成第一
种跨膜运输的方式
──自由扩散的探
究过程。

协助扩散【提出问题】
呈现教材“问题探讨”图片：葡萄糖不
能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠
上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如
何解释？
【观察现象】
幻灯片：协助扩散的动画.
【总结概念】进出细胞的物质借助载
体蛋白的扩散叫协助扩散。

比方：卡车载货下坡
【观察过程】动画：协助扩散的过程
思考并回答。

学生在课本上
画出概念
类比自由扩散，继
续探究协助扩散。

【总结特征】
1.顺浓度梯度运输
2.需要载体参与
3.不需要消耗能量
归纳哪些物质可以通过协助扩散进出细胞膜。

葡萄糖进入红细胞
【能力提升】
协助扩散曲线图
老师给出“有限的卡车载无限的货下坡”实例做引导，提示学生正确思考并作答。

引导学生讨论并完成坐标图，并总结结论
【随堂小结】
总结被动运输的概念及分类：
自由扩散和协助扩散。

让真观看、讨
论并总结出协
助扩散的特
征。

学生讨论后画
出曲线图，并
请一学生解说
图形。

结论：一定范
围内，速度与
浓度差
成
关系；
达最大值后，
扩散速度由
于而不
再增加；
协助扩散
受和
的限制。

学生画出课本
概念
帮助学生内化知
识，学以致用。

将知识系统化
分析图表归纳：通过以上的学习，了解了O2、CO2
等物质能通过被动运输进出细胞膜，但
只能从高浓度向低浓度运输。

提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨
膜运输物质呢？
分小组讨论，
猜想细胞逆浓
度梯度运输离
子需要哪些条
件，构建主动
运输这种跨膜
运输方式的模
引导学生分析数
据，培养学生提出
问题的能力，为主
动运输的探究奠定
基础。

七、教学反思
本节课针对具体的学情，重新组合教材内容，通过精心设计，沿着观察现象——提出问题——解决问题——应用知识的学习思路，引导学生主动探究学习。

这也是该教学设计最大的亮点。

从而提高学生归纳总结、图文转换、解读图表数据的能力。

针对本节课的难点──主动运输，不是采用学习、识记相关知识的方法，而是引导学生观察现象，提出问题，观察动画过程，再自己归纳总结主动运输的特点，通过对坐标图的讨论分析，提升能力，深化理解知识，随后及时练习内化巩固新知。

实践证明，本节课的设计不仅落实了新课标落实了新课标倡导的自主、探究、合作学习的理念，让学生在思考、交流中充分感受学习的快乐，也让课堂的每个环节都受控于授课教师，使课堂的主题仅仅围绕在本节课的学习中。