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一、国际教学理念的变革
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学
现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习 者个性的关注与促进。由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识 的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。 但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同 时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此已有一些国家在这方面进行了 不少的努力和探索。 探索之一:努力推行小班化制度。如一些国家借出生率下降的趋势，首先 在一些中小学推行的小班化授课制度。其具体做法是，在教学规模上限制班级 人数。从目前世界各国的发展趋势来看，班级规模一般限制在20～30人以内一 班的为多。
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一、国际教学理念的变革 二、国际教学方法的改革
三、国际教育理念和教学方法改革的若干启示
一、国际教学理念的变革
（一）在教学过程中重视对学生进行公民道德的培养和教育
现今世界几乎所有的西方发达国家都非常重视公民教育，同时并把它 作为学校教育与教学工作的重要任务和目的之一。所谓公民教育，其又包 含以下八个内容，即自我教育、家庭价值、民主价值、政府公平、经济生 活、社会统一性与多样性、公民社会和环境保护等能力意识的培养。换言 之，上述八种价值观的培养形成了各国公民教育的核心内容。 比如，英国在教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养 教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原 则，即首先把公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。 又如,在德国的学校，其环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。换 言之他们没有设置专门的“环保”课程。这种融环境教育于各科教学，乃 至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。 而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被学生接受，并产生更深的 影响。
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一、国际教学理念的变革
（五）开展对教学评价的研究，加强对教育质量的监控
如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年 来一些西方国家关注的改革重点。在人们的印象中，西方发达国家对学生 的评价大都是宽松的，并以积极鼓励为主，而学生也学得轻松，少有学业 压力，这一印象具有一定的真实度。 在不少国家，课堂教学与评价机制同步进行并一体化的理念已深入人 心。如日本文部省教育课程审议会在2001年发表的《关于儿童学习与教育 课程实施状况的评价》的咨询报告中即明确提出建立“教学与评价一体化 的原则”。所谓教学与评价一体化原则，其强调的是不只把评价作为对教 学结果的判断，而且还要把它视为是教学前和教学过程中的考查。因为评 价的目的更重要的是在教学过程中，是要作用于教学的改善和儿童自身学 习的改善。所以不能等到教学任务完成之后，才给以考查，而是要在教学 之前、教学之中，就密切地关注学生学习的潜在状况和进行状态，并及时 对学生学习的动态过程进行判断，从而调整教学。
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一、国际教学理念的变革
探索之二:实施分层教学。其目的是在教学方式上更好地根据学生的学力、 已有基础及学习偏好等来进行有效的教学。具体做法是，针对班级授课制下 不同学生的学习风格和多样性的学习差异，如根据学生在学习时对视觉、听 觉和动手操作等不同学习类型的偏好和实际能力，而将学生的课程由高到低 划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层，其每一层又代表着某一级的学习水平和深度。而学 生则可以从教师所提供的多种学习任务和课程中进行自主选择。需指出的是， 这种分层并非是由教师根据某种标准对学生进行的固定划分或分班分组，而 是由教师编制课程由学生进行自主选择或同时进行多种选择。“分层教学” 的课程模式力图实现以学生为中心的教学环境，创造一个学生能自主控制的 学习氛围，并为每一位学生所选择的学习层次提供学习帮助。尤其重要的是， 在“分层教学”的学习过程中教师与学生实现了真正的互动。
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一、国际教学理念的变革
（四）建立开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。 美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一 项综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收 入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。 就欧洲而言，长期以来一些国家亦十分重视家长的参与。自上一世纪70年 代以来,不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究，同 时并还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手 段和措施，来保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动 性和积极性。
当代国际课堂教学改革 的发展趋势和动态
—博士生导师 吴遵民
课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻 与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。当代中国探索教育 改革的一个原点就在于研究课堂的改革理念。我们通过对当今一些世界发 达国家在课堂教学改革方面的趋势和动态的分析，来梳理和明晰课堂教学 改革的国际发展动向，同时结合我国课堂教学的实际来进行一些有益的分 析和比较，并在反思的基础上提出一些可资借鉴的建设性意见和建议。
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一、国际教学理念的变革
（三）关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性。
在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教 学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学 过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现” 知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一个关注焦点。 在英国，如何使课堂生动有趣常常是教师们备课的重点之所在。在他们 的课堂上，所有理论都由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后 再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。 另外，重视师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的一大特色。 日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他 们认为一个民族的发展,离不开国民的创造力。而创造力的培养又来源于想象 力,只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发 挥想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境,其中心的原则 就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利,包括教育资源、信息和学习 的材料”。