。人的实践活动以目的为依据，目的
贯穿实践过程的始终。
一、确定高中体育教学目的的理论依据
01
确定高中体育教学目的要根据社会需要、学科 特 点 和 学生 发展这 “ 三个基 本要素 ”
02
确定高中体育教学目的的法规依据
03 04
高 中学生 的体 育教学 目的 必须与 终生 体育相 联系
确 定高中 体育 教学目 的是 从我国 实际 出发
动技能的形成过程。
关于“培养学生良好的思想品德”
对学生进行思想品德教育，是体育教学中始终应十分重视的教育目的。其 中爱国主义、社会主义和集体主义教育是思想品德教育的核心问题。这一教育 目的的实现是通过有针对性的教学活动，潜移默化地渗透和行为指导进行的。 还应把学生参加体育锻炼提高到国家、社会对青年一代的期望联系起来，进而 进行体育的价值观、人生观的教育。
二、高中体育课程教学目的具体内容
全面锻炼学生身体，增进学生身心健康
掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能 力，为终身体育奠定基础
培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操
关于“全面锻炼学生身体，增进学生身心健康”
全面发展身体素质和人体基
本活动能力 重视培养健康的心理
A 体育锻炼与高中学生的 生长发育 B C 提高学生对自然环境的 适应能力 D
性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要
组成部分，是实施素质教育和培养德智美全面 发展人才不可缺少的重要途径。高中体育与健 康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育 基础上进一步提高学生体育文化和健康素养， 为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课 程。
课程性质
基础性
高层次的基础教育
高层次
01 02
A
C
加强对参加体育锻炼的理性 认识，并且与个人的幸福、未来 事业的发展和社会责任相联系，
追求和满足自己的心理 要求，寻求和享受体育的乐 趣，把兴趣、爱好作为自己 参加体育活动的主要驱动力。
B
把服务于集体、社会、国家相联
系，责任感和荣誉感成为参加体 育锻炼的主要驱动力。
O 第 二 N 部 分 E
课程目标体系
辨析“目的”和“目标”
通常是指行为主体根据自身的需要， 借助意识，观念的中介作用，预先设 A 想的行为目标的结果。作为观念的形 态，反映了人对客观事物的实践关系 指的是射击、攻击或寻求的对象，也指要 达到的境地或标准。目标是对活动预期结 B 果的主观设想，是在头脑中形成的一种主 观意识形态，也是活动的预期目的，为活 动指明方向。具有维系组织各个方面关系 构成系统组织方向核心的作用。
体 育是高 中学 生素质 教育 的重要 组成 部分
普 通 高 中的 “ 普通性 ” 决 定了它 的基础 性
03
04
高 中学生 的身 体发展 尚处 于发展 阶段
基 础教育 与学 科发展 的关 系基 础 性01
高 中的基础教育是义务教育后 “ 高层次 ” 的 基 础教育
02
高 中学生 价值 观的特 点
重温课程性质 践行素质教育
成都十二中 张红琼
重温课程性质以及目标体系的必要性
CONTENTS
01 02 03 04
高 中体育 课程 的性质
高中体育教学目标确立的理论依据
目 录
普 通高中 体育 课程的 教学 目的
O 第 一 N 部 分 E
课程性质
《体育与健康》课程的性质
《课程标准》中明确提出高中体育与健康课 程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康 知识、技能和方法主要学习内容,以增进高中学 生健康为主要目的的必修课程它具有鲜的基础
3、心理特点与年龄相符合。
2、人际关系的心理适应。
4、行为协调，反应适度。
1、智力发育正常。
5、良好的情绪。
关于“掌握体育基础知识、技能”
对高中学生体育基础知识的要求提高了。
A
技术
重视体育基本技术、技能的培养和训练。
B
技能
简析“技术”和“技能”
这里指的是运动技术，也可以称为身 A 体练习的技术、动作技术。是指在学习和 练习动作时，所做的动作符合人体科学原 理，能充分发挥人体的潜力，合理而有效 地完成动作的方法。 B 这里指的是运动技能。是指学生按照 运动技术的要求，通过反复练习，较好地 掌握了某种运动动作的方式，形成动作系 统，并能充分运用自己的体力去完成，并 能充分运用自己的体力去完成，这即是运
高 层 次
义务教育后的“高层次”
普通高中的办学任务和培养目标与义务教育不完全相同。
体育教材内容的层次提高了。
为学生主动性和创造性地学习提供了条件。
教材增加了娱乐性和有利于社会交往的内容。
高中生体育价值观的分类
把体育活动作为锻炼身体的 一种手段，追求锻炼身体的实效 性，认为生命在于运动，把改善 身体健康状况、增强体质作为参 加体育锻炼得的驱动力。
结束语
明了教什么、怎么教，用教育实践
培养高中生的核心素养是我们每一位体
育工作者必须担起的责任。