部编小学语文一年级四季优秀教学设计教科书分析：1.课文是一首儿歌。

儿歌采用人格化的写法，以四季有代表性的事物——春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，展示了四季不同的特点，表现了四季特有的美好。

儿歌语言儿童化，充满童趣，朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

各小节句式、结构大致相同，有利于学生仿照说话。

2.课文每一季节配有一幅插图，插图突出季节的特点，色彩鲜明，形象卡通，符合儿童学习心理，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

学情分析：1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。

）3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。

应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。

教学目标：1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受四季的美好，激发了解四季景象的兴趣，能仿照课文的语言表达形式说一说自己喜欢的季节。

3.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。

4.能正确读写“天”等3个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。

3.正确读写“天”等3个字。

教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受四季的美好，激发了解四季物象的兴趣，能仿照课文的语言表达说一说自己喜欢的季节。

教学准备：教师：“尖”等9个生字字卡，“天”等3个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“尖”等9个生字字卡。

（不注音）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：ch__c__q sh__s__x en__un uo__ou in__inɡiu__ui jiān出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读，相机指导。

齐读。

小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。

1.导语：我们学习了课文《秋天》，了解了秋天的一些特有的景象；学习了课文《小小的船》，看到了如梦如幻的夜空；学习了课文《江南》，感受到了夏日采莲的愉悦。

今天，我们继续学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解到一些什么呢？请看老师板书课文题目。

1．老师板书题目：④四季（“四”“季”注音）2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“四”“季”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。

哪位同学知道四季指的是哪些季节？（指名回答。

预设：四季指的是春季、夏季、秋季和冬季）对了，一年之中有四个季节，每个季节有每个季节的特点，有每个季节的美好。

（指名说说了解到的四个季节的特点。

）同学们对四季了解得真多。

那么课文《四季》又通过四个季节的哪些特点向我们展示四季的没好呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导：分小节指名朗读，正音；正音后学生自由朗读或齐读该小节。

3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：分小节指名朗读，师生按要求评议。

齐读。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？（二）会认的字和多音字学习。

1.导语：请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作练习。

2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。

）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？（2）反馈指导。

预设：（归类进行指导。

）翘舌音：说、春；后鼻音：青、冬。

正音后，单字开火车检查、巩固。

4.多音字“地”的学习。

（1）导语：我们学习了会认读的字，但是，课文中还有一个字有两个不同的读音，这样的字我们叫它为“多音字”。

是哪一个字呢？请看老师写。

（板书：地de,顽皮地说）（注：多音字教学的内容板书在副板书位置。

）出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音。

个体操作。

（2）反馈指导。

指名读。

（3）出示任务：“地”字，我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？同桌交流。

（4）反馈指导。

预设：地（dì），土地、天地、地方、地点……（5）小结：“地”这个多音字，读“dì”表示具体的意思，如土地、地方等，读轻声“de”则没有具体的意思，一般在表示动作的词语前加修饰限定词语的时候使用。

我们要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。

（三）认识言字旁、虫字旁、折文旁。

1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等六个偏旁。

今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？2. 反馈指导：预设：说（“讠”“兑”）蛙（“虫”“圭”）夏（“”“夂”）3.小结：同学们找得真准确！“说”“蛙”“夏”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“说”字左边的偏旁“讠”叫“言字旁”，言字旁的字一般与说话、语言有关；“蛙”字左边的的偏旁“虫”叫“虫字旁”，虫字旁的字多与动物有关；“夏”字下面的偏旁“夂”叫“折文旁”。

4.PPT出示，齐读一遍：字偏旁偏旁名称说讠言字旁蛙虫虫字旁夏夂折文旁5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：言字旁、虫字旁和折文。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）个体操作。

2.反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“春、春、春，春天的春”。

齐读，自由读。

3.“尖、说、春、青、夏、弯、冬”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

（2）反馈指导：①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）③将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

个体操作。

（2）反馈指导：分小节指名检查，注意指导读好冒号的停顿。

（3）自由朗读、齐读全文。

（4）总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

四、图文结合，了解课文内容，感受四季的美好，尝试背诵课文，仿照说话。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。

（一）图文结合，了解课文内容。

1. 出示任务：（PPT打乱顺序出示课文图画）仔细观察这四幅图画，猜一猜，图画分别表现的是哪一个季节？你是根据图画中的什么猜是这个季节的？个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：预设：图1：秋季；谷子成熟了，谷穗黄黄的，弯下了腰。