如何把文章写具体小学生作文一要真实，二要具体，这是写好一篇文章的基本要求。

所谓真实，就是不说假话，不胡编乱造生活中没有的人和事，要言而有信；所谓具体，就是不说空话，要言之有物，写出的文章有血有肉，有声有色，能使读者有"身临其境"之感，从而留下深刻的印象。

可是，学生们写文章最容易犯虚假、空洞、不具体的毛病。

一篇作文空空洞洞，干干巴巴，甚至连中心都不能充分表达，更谈不上生动、具体、感人了。

造成以上结果的原因是多方面的，主要原因有以下几点：第一，观察生活不认真，不细致，抓不住事物的特征，对写的东西没有感性认识，这样势必要说空话。

第二，掌握的材料不够，没有东西可写，不得不说假话，编内容。

第三，没有很好地掌握把文章写具体的基本方法，语言贫乏，写的文章自然干巴巴的，枯燥无味。

怎样才能把文章内容写具体呢？1.观察要仔细，要抓住事物的本质特征。

观察是搜集材料、积累材料的重要途径。

有了素材，写文章才有话可说，有事可写。

观察必须认真细致，如果走马观花，浮花掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部份，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。

观察事物仅仅认真细致还不够，还要善于捕捉事物的本质的特征。

什么是事物的本质特征？就是事物自身特有的，其它事物所不具备的特点。

如长颈鹿的脖子长、头小，鲸鱼身躯庞大，胎生哺乳，这都是动物自身的本质特征。

事情各有各的起始缘由、经过、结果；人各有各的模样，各有各的性格，即使是双胞胎也有不同之处。

总之认识一种事物，一个人，给人留下印象最深、最鲜明、最富有感染力的就是它的典型特征。

如果我们通过细致观察，抓信各自本质的特征，就能把人和事物写得生动具体。

2.熟悉生活，积累材料。

盖房子需要砖、瓦、沙、石、小泥等材料，写文章也同样需要材料。

没有材料就写不出文章，材料不充分，文章内容就不具体、不生动。

那么写作材料到哪儿去找？写作材料要到生活中去找。

"生活是创作的源泉"，没有生活就没有创作。

作文训练虽不是"创作"，但有一定的统一属性。

比如，城市中的孩子就写不出春播秋收等农业生产的事；而农村孩子写地铁等关于城市生活的事也肯定写不好。

为什么？因为他们缺乏这方面的生活经历，不熟悉这方面的情况。

熟悉生活，是积累写作材料的重要途径。

怎样积累材料呢？采用眼看、耳听、心记、手写等都是积累材料的方法。

也就是把平时所见所闻，所感动的人和事，景和物，有目的、有重点、有选择地记录下来。

如写日记，写随笔，摘抄，剪报，写读书笔记等都是积累材料的好方法，日积月累，积少成多，作文不愁没有东西可写。

3.学习语言，提高表达能力。

小学作文纲要指出，作文教学要从说到写，从易到难，循序渐进。

教师改变"低年级学生不能作文"这个传统观念。

从学前，一年级就开始进行口头作文训练。

教师要为学生创造口头语言表达的机会，调动学生想说、敢说、抢说的积极性，向生活学习语言，向书本学习语言，是丰富语言，提高表达能力的最佳渠道。

只要不断努力，反复实践，语言表达能力是会不断提高的。

怎样把文章写具体具体，是记叙文写作的一个基本要求。

而有些同学在写记叙文时却常常会把文章写成“流水帐”，出现泛泛而叙、空洞笼统的毛病。

即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。

那么如何才能克服这些毛病，把文章写得具体生动呢？一、要学会多问几个“怎么样”来扩展情节：作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只习惯于概括叙述。

怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例如：有个学生在作文中这样写到“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。

我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。

最后，我终于把那道难题做出来了。

”就显得很笼统。

如果我们根据文章的思路，多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。

如：“我”遇到了一道怎么样的难题？做不出来时，我是怎样想的？当时的心情怎么样？同桌是怎么帮助“我”的？他对我是怎么说的？“我”是怎样开窍的？等等。

通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：这是一道列方程解应用题，我把题目看了一遍又一遍，就是不知该怎样做。

…非算出来不可‟我心中暗暗地和它叫起劲来，……可不知怎的，脑子就像打了个死结似的，一点也想不出来。

不知何时，我的同桌李洁悄无声息地凑了过来，小声问道：“怎么啦？”我指着那道题，无可奈何地说：“喏，进了迷魂阵了。

”她仔细地看了看那道题，默默地想了一会儿，轻轻地说：“这道题要求什么？”“两次各倒出纯酒精多少升。

”我说。

她好象自言自语地说：“如果设第一次倒出x升纯酒精，加满水后又倒出x升，难点应该是……”“第二次倒出纯酒精多少升。

”我接过她的话说。

“那第二次倒出多少呢？”顺着她的思路，我边思考边说，“第一次已经倒出x升，应该拿总数减去x，除以总数，就是……对，再乘x！”我豁然顿悟，兴奋地脱口而出。

“对呀！”她笑着点头。

经过她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔做了起来……看，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人；扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。

二、要学会把一个场面或片段分解开写：把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。

”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”三、要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物：在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。

象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。

再如，有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。

瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。

”这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。

朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。

”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。

因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。

例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。

只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。

怎样把文章写具体把内容写具体是一项极为重要的写作基本功，也是一篇好文章的重要标准。

那么怎样的文章才算具体？怎样才能把文章写具体呢？这是许多人犯愁的问题。

下面我来谈谈这个问题。

班队活动时，我们进行了一次洗红领巾比赛，同时进行了一次写作练习。

有同学写道：“洗红领巾比赛可真有意思，大家都被吸引住了，最后，杨扬同学得了第一名。

”另一个同学这样写道：“……选手们蹲在洗衣盆前，先把红领巾浸透，再提起来轻轻捏一下甩开，擦上肥皂，就两手对着搓，搓了一会又浸一下接着搓，雪白得肥皂沫变成灰得了，顺着手往下流。

就这样整条红领巾都搓遍了。

然后用清水冲洗两遍，把红领巾捞起来拧干，还用力甩了几下，晾到绳子上。

有的选手动作很麻利；有的却不太熟练，显得手忙脚乱的，还不时紧张地偷偷张望别人洗得怎么样了；还有的不知怎么把肥皂沫弄到了脸上，样子挺好笑的。

通过比较大家一定会说，第二个例子好。

它不仅把洗红领巾的步骤写清楚了，而且把人物的动作、细节也写得比较详细，使人读了仿佛亲眼看到了一样，像这样运用准确得词句把人、物、事的细微处都清楚地描述出来的，就叫做具体。

那么我们怎样才能写具体呢？一、分解动作。

有些动作可以分解成几个小动作，把每个小动作都写具体了，那么问题就迎刃而解了。

武松打虎中，老虎的动作被分解成一扑、一掀、一剪，武松的动作被分解成一闪、一闪、又一闪，还有抡、劈、跳、退、揪住、按、踢、打。

如写两个同学在打乒乓球，就可以把他们的动作分开来写，各自的动作又可以分成几个步骤。

这样“打”这个动作就被分解成很多的小动作了。

再如一个同学写的跳远：“我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。

我回头一看，我及格了！‘哗——’一阵掌声响起来，同学们为我的成功而祝贺。

”二、抓住特征。

写人物的要抓住人物的特征，写事物的要抓住事物的特征。

假如写一个小孩，那小孩的特征是活泼还是顽皮，定下来后，就可以抓住“活泼”或“顽皮”展开去写。

用具体的事来反映他的这一特征，这样不就写具体了吗？如有个学生写一个顽皮的孩子：“我的橡皮泥用完了，叫妹妹帮我拿一下。

小妹，帮我把楼下的橡皮泥拿上来。

却传来妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘帮我把楼下的橡皮泥拿来？’‘啊，你说什么呀？我还没听清楚。

’‘帮我——把橡皮泥——拿来——’‘啊。

什么呀？你再说一遍——’我知道妹妹不给我拿了，只好自己去拿了”。

你看这调皮的妹妹多么形象毕真。

三、举些例子。

譬如要怎写一把刀锋利，有的同学就写“他的刀很锋利”，这样写，就不具体锋利到什么程度呢？在这种情况下，就可以举些例子来说明了：只见他拿刀去砍碗口粗的大树，大树应声而下；他又拿刀去斩筷子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。

再看看刀刃，完好无损。

这当中没有写出“锋利”这个词，但是谁看了这些话，谁就知道这刀锋利，文章也就显得具体了。

四、发挥想象。

想象能把空间拓宽，能使静物活现，使情感流露，使特征显现。

如写“小猫储蓄罐”：那双耳朵仿佛在倾听老鼠的动静，小嘴微微张着，好像对我说“要勤俭节约”，当我把零用钱“喂”进它嘴里的时候，它眯着眼睛朝我笑呢！这就把小猫储蓄罐写得活灵活现了，文章也就具体了。