“资源整合”在校企共建专业综合实训室的应用
【摘要】校企共建专业综合实训室是现阶段下高校改革的趋势，在实践的过程中，由于高校和企业代表的利益点不同，会产生各种问题，因此，必须对合作中的资源进行整合，这些资源包括“硬件资源”和“软件资源”，本文主要探讨校企共建综合实训室的模式以及“资源整合”在校企共建专业综合实训室的应用。
【关键词】“资源整合”校企共建专业综合实训室应用
近些年来，社会对于人才专业技能的水平需求呈现出逐年升高的趋势，以往高校教育的“重理论、轻技能”已经难以适应社会的发展，为了适应社会的实际需求，各个高校不断地对教学模式进行改革，以便提高毕业生的实际动手能力和专业实践技能，因此，建立出完善的实训教学体系对于专业技术人才的培养有着十分重要的
作用，实训教学体系中最为重要的就是实训室的建立。
一、广东科学技术职业学院现状
广东科学技术职业学院成立于1985年，其前身是广东省科技干部学院，在2003年改制为普通高等学校，目前，已经形成干部培训与高等教育“并驾齐驱”的办学特色，我校在校的学生超过了2000人，校园建筑面积为49.3万平方米，占地面积为2012亩，开设有经济管理学院、计算机工程技术学院、外国语学院、机械与电子工程学院，目前，我校已经建立了几个大型的实训室，取得了良好的成效。
但是，某些专业实训室的建设还较为滞后，导致教学质量难以得到保证，单纯地依靠学校的支持在技术和资金方面都难以达到
实训室建设的目标效果，因此，要积极的将社会资源利用起来，走一条校企共建实训室的道路。
二、校企共建专业综合实训室模式
（一）“校企”在共建专业综合实训室模式中的角色
校企共建专业综合实训室，最大的受益者就是高校，因此，在构建专业实训室的过程之中，高校应该承担着组织者、主导者以及倡导者的角色，对“校企”共建实训室的意义以及运行模式进行科学系统的研究，关注好企业以及政府在共建实训室中的收益程度，积极地说服企业与政府，建立一种权责为中心的长期合作机制，实现实训室的长久化运行。
在校企共建的专业实训室中，企业是第二受益者，因此，在建立综合实训室的过程中，企业是承担者和响应者的角色，企业必须要组织好专家做好专业课程的设计，让学生能够在实训室中掌握好全面的职业技能，更好地为企业的发展服务。
（二）“校企”共建专业综合实训室的功能
“校企”共建专业综合实训室由于其参与的主体具有多样性的特点，因此，也就具备的较多的功能：
1. 高校的实践教学功能。
高校的实践教学功能是“校企”共建综合实训室的基本功能，也是建设的根本目的。
2. 企业的培训功能。
“校企”共建综合实训室的必须功能是培训功能，这也是实训室建设的必须功能和吸引企业的保证。
3. 社会服务功能。
社会服务功能是实训地的重要功能，这一功能是保证基地可以长久发展的基础，为了实现这一功能，实训基地
必须与社会实现开放性的联系，创造各种条件为社会以及企业提供技术咨询、产品加工，实现经济效益的最大化。
三、“资源整合”在校企共建专业综合实训室的应用
将“资源整合”应用在校企共建综合实训室的过程中，要本着“共同出资”“共同管理”以及“共同受益”的原则，整合的资源主要包括硬件资源和软件资源两个方面，为此，可以按照以下的方式来进行整合：
（一）“硬件资源”的整合
“校企”共建综合实训室的硬件资源主要指实训室场地的各种教学设备、配套设备以及生产检测设备等等，根据“校企”共建综合实训室的原则，对于硬件资源的投入，高校应该提供简单的教学设备以及场所和基地，企业则要提高大型的生产和检测设备。
在合作的过程中，高校和企业之间要找准合作的关键因素，形成一种长效的“校企”合作机制，科学地解决投入和产出之间存在的矛盾，不断优化校企的资源配置。
企业与高校的目的不同，企业的经营是为了追求利益的最大化，在利益的驱使下，企业必须要考虑生产效益以及投入成本，也不能无条件的为学生提供训练；高校方面的目的则是以专业人才的培养为主，因此，不可能不考虑学生的培养规律，无条件的为企业服务。
并且企业以及学校，都不可能不求回报，因此，在硬件资源的整合过程中，高校必须与企业之间针对两者的利益关系和硬件资源的投入比例进行协商，避免在合作过程中产生矛盾，为校企合作共建专业综合实训室奠定良好的硬件资源基础。
（二）“软件资源”的整合
根据校企共建综合实训室双方承担的角色以及实训室的功能，建立综合实训室的人力资源包括基地管理人员、实践教学指导人员、生产检测人员以及研发人员四种，这四种人力资源的结构要按照专业的不同来进行设计，根据教学的基本规律，一般情况下，实践教学人员和生产检测人员的比例较大，基地管理人员以及研发人员的比例较小。
同时，这几类人力资源需要承担多种角色，以便实行人力资源的共享。
这几类人才应该由高校以及企业共同委派组成，根据自身的优势，高校委派的人才应该以实践指导教师和研发人员为主，企业委派的人才则以生产检测人员和基地管理人员为主，此外，为了更好地促进“校企”综合实训室的发展，政府方面也可以委派相关的专家担任实训室的技术顾问，为实训室的发展把握好方向，如果校企在合作过程中发生矛盾，也可以随时的调解，保证实训室可以实现可持续发展。
四、结语
总之，“校企”合作共建综合实训室是现阶段下高校改革的趋势，这种合作机制可以促进社会资源的整合，在合作过程中，高校应该积极组织，建立好校企合作过程中的共赢机制，做好硬件资源和软件资源的整合。
当然，校企共建实训室还是一个新的领域，在实践的过程中还存在较多的问题，必须对双方的权责关系、共赢机制进行进一步的研究。
【参考文献】
[1]沈家军，吴书安.校企政0共建专业实训基地的研究[期刊论文]，扬州教育学院学报，2010（28）.
[2]李龙星.校企合作共建校内实训室的实践与思考[期刊论文]. 学术研讨，2008（12）.。