三、走进花果山信息窗1——来到花果山教学目标1、能初步理解加法的含义，认识加号，会读写加法算式。
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
教学准备：多媒体课件每人5个圆片教学重点：学习和是5以内的加法计算方法教学难点：理解5以内两数相加的计算方法,教学过程：一、创设情境师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）活动（一）师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！学生观察画面，找出问题并进行思考。
二、探究新知，解决问题活动（二）1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。
2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？3、哪个小组来交流你们小组的想法？4、师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候用什么方法？对！加法！（板书课题）师找学生来介绍自己的方法（全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
）可能出现多种方法：直接去数用数的组成用圆片摆一摆在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。
学生通过独立的操作进行探索及思考。
在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。
(掌握加法的读、写方法。
)活动（三）1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？（选一个集体解决）3、你会解决哪个问题？4、剩下的问题小组在一起解决。
（1）天空中一共有几只小鸟？（2）一共有几个桃子？（3）一共有几个小朋友？指名回答后说说自己的想法。
（师鼓励学生从图中提出用加法解决的数学问题。
学生用所学的知识来解决问题，进一步加深对加法的认识。
）通过交流进一步理解加法的意义。
在小组内发表自己的意见。
三、巩固拓展，实践应用活动（四）1、(多媒体展示第三题)师：咱们来一次小比赛，看谁做的又对又快！2、（多媒体出示：课后第四题）师：瞧！小猴子们发现了什么？原来是一群有趣的蚂蚁，他们在干什么呢？你想问什么？你会解答吗？3、数学游戏。
师：咱们用我们灵巧的双手，做一个有趣的游戏。
想做吗？来，谁先和周老师做游戏？（师伸出手指说：我出3，生再出一个数：我出4。
两个人把手指合在一起：3+4=7）四、课堂总结师：这节课咱们游览了花果山，小朋友们在这里玩的高兴吗？能说说你有什么收获吗？课后反思：在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于学前班的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。
但是还需继续努力。
信息窗2——小猴摘桃教学目标：1．结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是5以内数的减法。
2．解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
3．培养学生学习数学的兴趣和探索欲望。
教学重、难点：体会减法的意义。
教学具准备：情境图学具：小棒教学过程：一、创设情境师：看图上小猴在干什么？（课件动态演示）你知道图上讲了什么故事？让学生明确图意：图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。
图2，小猴子去摘桃。
图3，小猴去捉青蛙。
图4，小青蛙吓跑的。
二、自主探索，合作交流1．整理信息，提出问题如：树上5个桃，摘走3个，花上有4只蝴蝶，飞走2只，岸上有2只青蛙，全吓跑了……师：根据这些信息，你能提出哪些问题？学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
（1）树上还有几个桃？（2）花上还有几只蝴蝶?(3 ) 岸上还有几只青蛙？2．独立思考，探索问题（1）解决第1个问题师：要算还剩几个桃要知道哪些信息？引导把信息和问题连起来。
怎样知道还剩几个桃？让学生借助学具研究。
汇报交流：师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？教师演示：从5里面去掉3，师：从5里面去掉3可以用新的方法——减法计算列减法算式：5 –3= 2（个）引导认识减号，算式的读法，读作：5减3等于2。
5、3、2分别表示什么？（2）解决第2个问题看图找到关于蝴蝶的信息信息和问题联系起来。
师：怎样列式？学生独立完成：4-2=2师为什么用减法?结合学生说的师画图演示：4个圆去掉2个，就是从4里面去掉2还剩2.(3)解决第3个问题岸上还有几只蝴蝶用什么方法计算？为什么？学生列式：2-2怎样计算？生：结果是0.因为2只青蛙跑的2只岸上一只也没有了就是0.让学生进一步体会相同的两个数相减得数是0.进行思想品德教育。
讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。
想一想：2-0=？3．总结升华师：刚才我们解决的都是用什么计算的问题？为什么用减法计算？像这样计算还剩几个的问题，要从总数里面去掉一部分，其余的就是剩下的部分。
三、自主练习1．口算出示可算卡片进行口算。
2．看图列式第36页第1题：叙述题意独立完成。
四．课堂总结师：这节课你学到了什么？板书设计：减法的初步认识树上还剩几个桃？ 5 - 3 = 2 读作：5减3等于2花上还有几只蝴蝶？4 - 2 = 2岸上还有几只青蛙？2 - 2 = 0教学反思：本课是减法教学的第一课，为了让学生更深刻的体会减法的意义，在教学中借助直观的演示和学生学具操作从形象中感知减法就是从总数里面去掉一部分就是剩下的部分。
从而突破了教学的重难点。
学生的学习习惯比以前有进步，课堂表现积极，但是语言表达还要多训练。
信息窗3------野餐教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加法的意义，学习和是6-7的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于0的加法。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
3、在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
教学重、难点：重点：2、进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置和不变，能正确、熟练地口算7以内数的加法。
难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。
教学准备：课件，口算卡片课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
谈话：花果山上美丽的风景吸引了许多小朋友到山上去郊游，看，他们正在干什么？（课件出示信息窗3——野餐）谈话：这幅图上你都看到了什么？先自己观察，再同桌讨论，班内交流（注意指导学生有序地观察图中的信息并正确描述，如：“左边的树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴”等。
谈话：大家看，这个漂亮的小姑娘要干什么呢？谈话：她在分火腿肠之前想要小朋友帮她解决一个问题：“两组一共有多少个同学？”你能像这个小姑娘一样，根据图上的信息，提一些数学问题吗？先自己思考，再同桌讨论，班内交流。
学生没有提出的问题，老师要引导提出。
学生可能提出如下问题：1. 一共有几只小猴？2. 一共有几个桃子？3. 一共有几罐饮料？……谈话：同学们提了这么多问题,真不错,我们先来解决“两组一共有多少个同学？两棵树上一共有多少个桃子？两棵树上一共有多少个猴子？”这三个问题。
设计意图：从学生感兴趣的花果山这一话题导入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼的材料与环境，体现数学与生活的联系。
二、自主探究，解决问题。
1、交换加数位置和不变谈话：小女孩要分火腿肠，就必须知道有几个朋友？你知道吗？学生思考，班内交流。
谈话：你是怎么知道的？（小组讨论，班内交流，学生会找出多种算法，如数一数；列式计算。
）教师板书：2+4=6 4+2=6谈话：一个小小的问题，同学们的解决方法这么多，老师真佩服你们，你能说说列式的道理吗？（学生班内交流：注意听学生是否能说出求一共有多少个同学就是把两部分合起来。
）2、解决：“一共有几只猴子？”谈话：两棵树上一共有多少个猴子这个问题你能解决吗？（学生观察图自己想出解决办法，也可同位讨论解答。
填好课本上的空，进一步巩固交换两个加数的位置和不变的规律。
）3、有关0的加法。
谈话：“两棵树上一共有几个桃子？”请你选用适合自己的方法解决这个问题。
（让学生自己独立解决）谈话：同学们，0表示什么呢？那么我们在计算6+0的时候应该怎么办？请你试着算一算。
我们在计算6+0的时候应该怎样计算，注意些什么呢？[这里由学生总结，教师注意引导，也要注意回答问题的完整性，体会到一个数与0相加还得这个数。
]设计意图：为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受学习、死记硬背的学二、自主练习，拓展应用。
谈话：继续观察画面，你还想解决哪些问题？1、一共有几朵花？学生独立解决2、一共有多少个饮料罐？先让学生自己思考，在班内交流。
四、巩固练习：1、书39页第1、2、3、4题。
2、开火车（课件出示）4＋1＝1＋4＝5＋4＝4＋5＝6＋2＝2＋6＝6＋0＝0＋6＝谈话：认真观察两个算式，发现了什么？教师引导小结：加号两边的数交换位置得数不变。
【设计意图：加深对加数交换位置，得数不变的理解。
】四、课后小结同学们通过一节课的学习，能谈谈你的收获吗？教学反思：学生有前面学习加法的基础，在本节课进一步理解加法的意义，在教学中特别让学生体会合起来的含义。
对于计算方法学生的表达还不够好，不能准确表达自己的意思，在这方面还要加强训练。
信息窗4 -----野餐结束教学目标1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。
.教学准备：情境图、学具课前复习：6、7的分成教学过程：一、创设情境提出问题观察情境图1：从图1上你找到了哪些数学信息？生汇报：有6个小朋友、7只猴、六个桃。
图2有什么变化？生：有两个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：图上提出什么问题？还剩几个同学？根据猴子的信息能提出什么问题?桃呢？生：树上还剩几只猴子？树上还有几个桃？二、自主学习解决问题1.还剩几个同学？把信息和问题连起来读读。
怎样列式？生：6-2 为什么用减法？（从6里面去掉2）怎样算？学生交流：生：倒数2个数5、4生：6可以分成2和4，减去2得4生：2+4=6 6-2=4 …比较算法：哪种方法好？2.树上还有几只猴？说信息生列式解答交流：怎样列式？7-5=怎样计算？说说算法。