基于嘉兴地方资源的综合实践课程开发与实践的研究嘉兴市辅成教育集团综合实践课题组一、课题研究的背景及意义１、丰富和完善国家、地方、校本三级课程体系的需要。

新课程提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源。

这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程，生活即课程，社会即课程。

而综合实践课程的校本开发是全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行）》,实行国家、地方、学校三级课程管理，建立和完善地方课程体系和管理机制的重要措施。

只有基于地方和校本资源的开发与实施，才能满足各地区人才培养和学生发展的具体实际需要，才能使综合实践成为一门富有浓郁地方特色和鲜明时代气息的综合性课程而受到学生的乐学、老师的乐教、家长的支持，更加有利于学校的特色发展,有利于提高教师的课程意识。

２、集团课程建设发展的需要。

随着课改地不断深入，我集团的综合实践活动已越来越受到广大教师和家长的重视,每学期不少于两个主题活动的研究已深入人心，集团开发的《我们的辅成》综合实践校本教材，先从“我们的学校、我们的班级、我们的活动、我们的社团”四个方面引领学生主动了解学校的历史，关注校园活动，建设温馨校园，真正成为辅成小主人。

然后从校园走向社会，教师自主开发和积累了丰富多彩的活动案例,如《嘉兴的水资源调查》、《校园里的浪费现象》、《金鱼的生存环境因素》、《纸与我们的生活》、《地震离我们有多远》、《走近消防共筑平安》等多个实践活动还在区级以上的比赛中获奖呢.学生通过亲身经历学习过程，体验实践活动,实现了学习方式的多元化，促进了学生与社会的联系，学生的创新精神和实践能力明显提高，为学生的个性发展提供开放的空间。

同时我们在教学实践中常常发现，有时老师绞尽脑汁帮助学生寻找的研究内容因为远离学生生活而操作性不强，有时老师辛辛苦苦设计的方案学生实践起来困难重重，所以我们正在努力挖掘那些贴近学生生活、具有浓郁地方气息、学生家长老师都比较熟悉或喜欢的内容作为课程资源，面向学生完整的生活世界,引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间.因此，我们还在思考，综合实践作为一门国家规定的必修课程,我们一定要有组织、有计划、有系统地开设好，常态化、规范化地实施好,集团需要从课程的高度进行全面规划与统整。

3、嘉兴地方资源的开发利用具有教育意义。

我们的家乡——嘉兴,历史悠久，文化底蕴丰厚，历史遗存丰富，城市建设特色突出,红色文化价值独特，国家级历史文化名城、全国文明城市、国家卫生城市、全国双拥模范城市、国家园林城市、全国绿化模范城市、中国优秀旅游城市……一张张靓丽的名片无不彰显着她丰富的内涵。

小学生作为嘉兴未来建设主力军，弘扬和传承嘉兴的历史和文化，是开展民族文化传统教育的最好载体。

我校正好地处市中心,学校周围资源丰富。

如何结合地处嘉兴老城区的地理优势和嘉兴丰厚的历史文化底蕴,进一步开发学校、家庭、社区资源，通过以综合实践活动的方式深入开展民族文化传统教育,让学生从小感知母校的发展历史和办学理念，了解嘉兴的人文和历史，从小喜欢自己的学校，热爱自己的家乡，进而热爱幸福的生活,渐渐成为了我们教师开发和实施综合实践活动课程的着眼点。

因此,我们将以“辅成囝囡游老城”为主题，开发一系列主题活动,开发利用家庭资源和社会资源,引导学生主动去体验社会生活,乐于探究嘉兴的历史与文化，密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；大力宣传“知我嘉兴、爱我家乡”,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

二、研究目标１、通过本课题的实践探索，逐步构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容体系,形成具有嘉兴地方特点和辅成烙印的特色课程文化.２、进一步丰富和完善三级管理体系,探索综合实践活动常态化、规范化实施的有效途径，总结提炼出几类常用的实践活动操作方式供教师模仿或参考.３、借助社会相关部门的力量拓宽教师的知识根基，激发教师的课程开发意识,发挥教师作为课程开发者、实施者和创造者的积极作用。

拓展学生的学习平台，使学生初步养成合作、分享、积极进取的良好个性品质,增强对自然、社会与自我的责任感。

三、研究内容完成这项课题研究首先需要构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容及系列参考主题活动，然后建立几类基本的操作方式，增强课题研究的操作性和可行性。

(二)探索“辅成囝囡游老城”综合实践活动实施操作方式综合实践活动方式不拘一格，可根据活动主题、内容及学生能力水平进行自主选择或组合。

下面列举几种活动实施操作方式，并设计一些表格让学生填写,降低操作难度,供师生参考。

1、参观考察类。

学生在教师的指导或家长陪同下，从家庭、校园走向社会,围绕一个主题进行参观体验的一种考察型学习活动，这种小型的考察活动目的是让学生去接触现实生活,了解他人，增加对社会的认识和体验。

它比较适合中低段学生参观校园以及月河老街、梅湾街、子城、范蠡湖公园等风景名胜、历史遗迹。

它一般要经历这么4步：(１)选择考察地点，明确考察目的;（２）设计考察方案；(3）实地参观考察；(4)交流收获体会。

２、访谈交流类。

学生为了深入了解某个人物、历史事件或某种节日习俗,需要采访专业人士、知情人士、亲朋好友或者陌生行人来了解情况、收集资料的一种学习方式和研究方法。

访谈类活动一般有四个环节:(１）事先侧面了解，联系采访事宜;(２)设计采访提纲、准备记录方式；（3）实地采访,分工记录；（４）整理资料，交流成果。

3、设计制作类.学生在教师或家长的指导下，学习制作香囊、裹粽子、包饺子等劳技操作和体验活动，让学生亲身体验民风民俗，又能培养动手实践与创新能力.它一般经历4个步骤：(1)收集资料;（2）准备材料；（3）设计制作;（４）成果展示.4、问卷调查类。

学生根据研究主题采用事先统一设计的问卷向相关人员了解情况或征询意见,这是一种以书面问题搜集资料的研究方法.一般分为（1)设计问卷，选择调查对象;（2）发放问卷;（3）回收统计；（4）结果分析。

其中难点在于设计问卷，对于小学生来说,设计的问题要内容简单数量少,以选择题和是非题为主。

5、社会实践类。

社会实践主要指学生在社区或家庭以集体或个人形式参加各种活动,进行家庭责任意识、社会责任意识以及助人为乐精神的教育,学会关心社会、关爱他人。

我们提倡低年级以家庭实践服务为主，高年级学生在教师的指导和带领下，参与到一般的社会实践活动领域之中进行实际的体验活动。

活动一般有四个环节：（1)选择内容；(2)联系准备；（３）实地服务;(4）反馈交流。

社会参与实践学习包括三方面内容：学习为特殊人群的服务；参加公益活动;参加适合小学生年龄特点的岗位体验活动。

例如今天我当家、一日小交警、我做小导游等.当然，上述的这些实践方式并不一定要孤立实施，它往往要根据研究内容或学生能力水平,在一个主题活动中需要几种方法的重新组合或综合运用，我们老师需要引导学生从易到难,从单一到综合，逐步提高研究性学习能力和综合实践能力。

四、研究策略１、加强课程资源的开发利用、优势互补、融合使用。

综合实践的研究内容既围绕学校的大主题，又不拘泥于此，只要贴近学生生活、立足学生兴趣的内容,教师都可以自主开发。

如作为一座国家级历史文化名城,嘉兴每年的传承历史、丰盈文化的宣传活动层出不穷、数不胜数,如一年一度的“端午文化民俗节”、“南湖讲坛”、大运河非物质文化遗产申报、创建南湖月河5Ａ风景区等,一系列的文化活动不仅是政府部门的工作，也需要普通老百姓的积极参与,更需要青少年的学习与传承,老师要善于借助相关专业部门的优势,请求专业人士的帮助和指导；利用社会热点问题、媒体热衷宣传报道的重要事件,提高学生的研究兴趣，也方便学生收集资料和自主学习。

教师也可以将《综合实践活动》和地方课程《人·自然·社会》、《可爱的嘉兴》以及校本课程《我们的辅成》等教材整合起来，大胆取舍，把贴近生活，学生喜闻乐见，能学得轻松、快乐的资源充分开发利用.改变传统的接受式学习模式，倡导探究性、实践性、自主性的学习方式,使学生能够把所学的知识贯穿起来,提高综合知识的应用能力,获得综合经验.我们在实践探索中不断积累资料、收集案例,形成内容丰富的资源库供老师和学生挑选、参考。

2、实施操作只有参考方式，没有固定模式。

在综合实践活动的具体指导与实施过程中，，每个人（组）的爱好、特长不同,研究的内容方式不一,不可能有固定的或一成不变的操作模式,要根据研究内容或学生能力水平将几种方法的重新组合或综合运用.但在起始阶段,我们可以为老师们罗列一些操作方式、实施步骤、记录表格、注意事项等,既可以和老师一起探讨实施方法,尽快踏上常态化、规范化的轨迹，又可以相互学习，分享研究成果,减轻教师工作负担。

3、开发利用社会和家庭教育资源。

其一,可聘请社会热心人士或专业人士作为指导老师,可以让学生得到更专业的辅导，汲取更全面的营养;其二,聘请家长作为孩子的指导老师，争取家长对孩子综合实践活动的理解与支持，不仅使家长对孩子的实践活动持悦纳的态度,而且能充分发挥家长的特长和才能。

其三，组建以非正式群体为特征的雏鹰假日实践活动小队,实现学生之间相互交流、优势互补、拓展视野、提高交往能力之目的.４、建立实践活动基地,定期进行成果展示。

充分开发和利用校内外资源，开放和丰富学校的褚辅成陈列室、校史室内容,教师有意识地充实自己对嘉兴历史文化方面的知识结构，经常聘请专业人士为师生做讲座；校外联系图书馆、文保所、博物馆、大型商场、社区等单位为常设实践基地,还可由班主任自己开发或通过家长开辟新的实践基地.全校或同一年级可以在同一时间段开展同一系列的主题实践活动，活动结束后及时进行成果评比展示,一方面有利于同学之间学习、交流，另一方面也促使师生变压力为动力,积极深入地开展实践活动。

五、课题研究的对象嘉兴市辅成教育集团全体学生六、课题研究的程序（一)准备阶段：2011年4月—-201１年８月l、申报课题并制定课题实施方案，成立课题组，讨论、修改研究方案。

2、邀请专家指导,请专家、领导、教师针对方案的科学性、可行性、先进性提出修改意见。

(二)实施阶段：２0１1年9月——２013年５月ｌ、组织课题组成员进行学习、论证课题方案,分工落实研究任务。

2、师生选定实践主题，制定活动计划或研究方案，进行实践活动。

3、进行案例评析，开设活动指导课、成果展示课，定期进行学生成果作品展示。

４、探讨并总结出逐渐成熟的操作实施模式。

(二)总结阶段:2０13年６月——８月1、收集整理各类研究资料.2、撰写课题研究论文和总结报告。

七、研究成果形式１、研究报告、论文。

2、学生综合实践活动体会、实施方案、研究报告、典型案例。