望月
（第一教时）
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
4、欣赏文本的第一部分“江中月”。
一、揭题激趣，创设情境。
1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
看，（出示：一组月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月），再柔柔地读课题！（读课题：望月）
2、你看到课题，你想知道什么？
（生;谁望月？望月时到底看到什么？做了什么？等）
3、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随当代著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
二、初读课文。
预学：
1、读准生字词，读通句子，准确地读通课文。
2、读课文，说说本文大概写了什么？
3、再读课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？
4、读了本文后，你还想知道什么？
检查预学情况
1、
（1）出示生字词：
晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁
不假思索云絮封锁呵欠
清幽旷远外甥剪影气氛
峨眉镀上比喻船舱
指名读生字，正音。
齐读。
说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。
（2）指名分小节读课文，注意把句子读通顺，读连贯。
2、本文写了什么？（生：本文写了我和小外甥在甲板上一边欣赏月亮，一边比赛背诵咏月的趣事）（学生边汇报边板书：我外甥）
3、导入：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。
一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。
请同学以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着汇报预学中的第3小题。
生汇报：
（课文先写江中月，再写诗中月，最后写心中月。
）边汇报边板书
师：真了不起。
同学们通过读课文，就把握了这篇文章的写作顺序。
原来《望月》先写——生：江中月师：再写——生：诗中月师：最后写——生：心中月。
师：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。
明白吗？（生：明白了）
过渡：通过整体读，你还想知道什么？（学生自问）
这些问题的解决，不仅要整体地读，更要认真细致的读才能解决，我们接下来就要细致入微地读每一部分。
谁找到了“江中月”的部分？
生：在第二自然段。
师：读给大家听听。
生：读第二自然段。
师：很好。
很努力，很认真地把“江中月”这部分读清楚了。
4、好，大家看，这就是文中出现的江中月（出示文字），请大家，轻轻地、自由地读一读这部分。
体会体会你对江中月的感受。
把自己的感受写在旁边。
（学生自由读、画、写，教师巡视指导。
）
学生交流：
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
（1）描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。
“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。
“清
辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎
洁。
（2）学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读这一句。
(同样的方法分析下面三句)
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
（晶莹闪烁：）
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
（剪影：伸展着，起伏着：）
月光为它们镀上了一层银色的花边……
(……)
5、（出示第二节）再读一读第二小节，慢慢地读，安祥地读，读出那种安详、那种清幽。
过渡：孩子们，其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安祥，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。
我们各自带着自己的感受走进这片江天月色。
（出示江天月色图）
6、（指导阅读）看，多么清幽的月光，多么宁静的月光，这就是赵丽宏笔下的江中月，既然是江中月，就应该与江有关，是吗？在这一段中，找一找出现了哪些带江的词，找到一个，画出一个。
开始。
生交流交流，你圈出了哪些带江的词。
（长江。
江面。
江水。
江天交界处。
）
师：大家看，这就是文中出现的五处带江的词。
拿笔画出来。
请看大屏幕，我们来读一读带江的词，怎么读呢，我来读带江的词，你们读其余部分，我们配合着来朗读，来感受江和月的关系。
现在开始。
（生：其余部分师：读带江的词。
）
师：现在调换来读，你们读带江的词，我读其余部分，注意听，我读时的声音、气息、节奏还有速度。
（师：读其余文字。
生：读带江的词。
）
师：此时此刻，月和江可以分开吗？不可以。
此时此刻，江和月可以分开吗？不可以。
因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——
生：长江里。
师：融入到了
生：江面。
师：融入到了——
生：江水中
师：融入到了——
生：江两岸
师：融入到了——
生：江天交界处。
师：这就叫——
生：江中月
师：孩子们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，你完全可以想像得到，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条、万条。
看，月亮出来了，月光和月色融入到了——
生：长江里。
师：如果长江是一条长长的江，月亮、月光、月色融入到了——
生：江面。
师：融入到了——
生：江水中
师：融入到了——
生：江两岸
师：融入到了——
生：江天交界处。
师：这就叫千江有水千江月。
让我们再一次走进这江天月色，来感受这千江有水千江月的意境。
生：齐读第二节。
师：这真是月光照水，水波映月，天上的一轮明月照亮了大地上的无数条江，而无数条江中倒映着一个一个清澈的明月。
这就是“江——中——月”。
7、总结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字——美！（教师板书）。
小结：这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟诗中月和心中月。
课堂检测：
一、根据课文内容填空：
月亮出来了，____________它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，___________，有千点万点______________在跳动。
江两岸，_____________、___________和___________的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地______________，________________。
月光为它们镀上了一层_______________……
预学：
1、读准生字词，读通句子，准确地读通课文。
2、读课文，说说本文大概写了什么？
3、再读课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？
4、读了本文后，你还想知道什么？
根据课文内容填空：
月亮出来了，____________它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，___________，有千点万点______________在跳动。
江两岸，_____________、___________和___________的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地______________，________________。
月光为它们镀上了一层_______________……
预学：
1、读准生字词，读通句子，准确地读通课文。
2、读课文，说说本文大概写了什么？
3、再读课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？
4、读了本文后，你还想知道什么？
根据课文内容填空：
月亮出来了，____________它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，___________，有千点万点______________在跳动。
江两岸，_____________、___________和___________的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地______________，________________。
月光为它们镀上了一层_______________……。