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概念
人力资本是附着在劳动者身上的获得性技能。这 种技能或能力能够带来较高的生产率，因此也会 带来相应的报酬。 人人都喜欢进入报酬较高的劳动力市场领域， 但该领域也存在相应的技能要求，通常需要一 个人力资本投资的过程。因此，劳动力供给供 给决策有时包含着投资的决策，包含对未来的 评估。
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1892 1839 1912 2310 2001 2031 2043 2319
5.29 5.87 8.37 9.57 13.39 15.76 18.70 19.28 19.94
1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993
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2-1 学校正规教育决策模型
一般推论：（在其他条件相同的情况下）
（3）与看重未来者相比，看重当前者上大学的可能 性较小 （4）大多数大学生都是年轻人
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谁更看重未来——一个案例
在美国，人们的受教育水平与健康状况之间存在 着很强的统计相关性。受正规教育时间较长的人 死亡率更低，患病的症状更少，报告本人的身体 健康状况的可能性也更大。 与美国烟民有关的一些数据却对上述可能性提 事实能证明并非受较多教育者能够更好的利 供了某种直接支持。 1966-1987年，男性大学 用医疗资源，很可能是由于受过更多教育的 毕业生中吸烟者的比例下降了 50%，而同期的 人更有远见的缘故。 男性高中辍学者中，吸烟者的比例确基本上没 有变化。这些人很可能是不愿意为了长远的利 益而放弃眼前的快乐。
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教育与收入
按受教育年限划分的年龄收入曲线（美国）
2-1 学校正规教育决策模型
教育与成本 实际费用或直接费用：学费成本及在书籍等学习 用品上的花费 放弃的工资报酬 （心理损失：学习常常是比较困难而且比较沉闷）
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2-1 学校正规教育决策模型
教育的成本-收益比较及决策
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战争与人力资本
一位经济学家得出了以下两个结论：
（1）在一国或一个地区的实际财富中，与在 其人口中积累下来的知识和技能所占的比重相 比，有形的物质资本所占的比重很小； （2）人口中蕴含着巨大的能量，这种能量在 正常的时候并没有被激发出来，但是一旦遇到 像灾难刚刚过后这样一种特殊环境，这种能量 就可以被利用起来。
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“一块铀石，对于普通人就是一块石头；对 于一位科学家，就是一颗原子弹。”
（美国经济学家罗默）
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有劳动能力的人才是一个社会的关键所在。 他们才是社会的真正财富。如果一个人能进 行高质量、高附加值的劳动，就更是如此。 人力资本投资的意义也即在于此。
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人力资本投资
教育与培训
人力资本理论(贝克尔,Bccker,1964) 认为：接受教育是一种旨在掌握知识 和提高生产率，并且能带来更高收入 的投资。
健康与营养投资
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2 人力资本投资
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2-1 学校正规教育决策模型
与其他投资一样，人力资本投资的决策包含着下 述含义：在当前时期付出一定的成本并希望在将 来能够带来收益。 现行工资以及工作条件就不是工作决策时所要 考虑的唯一因素了，劳动者必须考虑未来的工 资及成本变化。
教育
收入
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教育作为社会投资是否可行的关键
教育
取决于教育领域
生产率
收入
取决于劳动力市场
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不同观点
传统的人力资本理论（贝克尔）：接受教育是一种 旨在掌握知识和提高生产率，并且能带来更高收 入的投资。
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不同观点
另一些经济学家认为：这是一种非常简单化的 教育观。小学、中学和中学后教育机构所教授 的许多知识并不能在劳动力市场上立即带来收 入。比如说，学习数学函数只对少数职业具有 实际意义。
歧视的影响
歧视会让某些人人力 资本投资的收益相对 减少，可能导致他们 进行较少的人力资本 投资。歧视可能进一 步强化。
边际成本（MC） 边际收益（MR）
A
B
MC
MR MR’
HC’
HC*
人力资本的单位数量（HC）
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3 教育是有益的投资吗
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教育作为个人投资是否可行的关键
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
36 34 56 59 59 63 62 61
100 108 160 221 268 320 382 447
278 320 288 375 454 510 613 729
14.7 17.4 15.1 16.2 22.7 25.1 30.0 31.4 34.7
边际成本（MC） 边际收益（MR）
MR：每追加一个单位人力 资本投资的边际收益（MR 很可能是递减的） A MC：每追加一个单位人 力资本投资的边际成本 （每多上一年学所增加的 学费、学习用品费用、放 弃的工资报酬、心理成本 等，这里假定为不变）
MC MR
HC*
人力资本的单位数量（HC）
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2002
男 71.6 32.2 女/男 0.76 0.44
变化(2002-1997)
女 -10.5 -9.4 男 -7 -7.2
小学
初中 高中 大专及以上
53.4
74.9 77.5 84.1
67.4
84.9 80.6 85
0.79
0.88 0.96 0.99
36.8
59.3 64.1 76.4
54.9
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2-1 学校正规教育决策模型
思考题
许多针对财产而发生的犯罪（比如盗窃）可以被看作 能够带来一定收益但同时却要承担长期成本（犯罪分 子早晚要被抓住并被投入监狱）的活动。如果被投入 监狱，则犯罪分子不仅会失去可能从非犯罪活动中获 得的收入，而且失去了可能从犯罪活动中获得的收入。 请运用长期中职业选择模式分析那些人最有可能从事 犯罪活动。社会可以采取何种措施来减少这种犯罪？
76.4 72 80.6
0.67
0.78 0.89 0.95
-16.6
-15.6 -13.4 -7.7
-12.5
-8.5 -8.6 -4.4
5
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1 人力资本：概念与事实
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6
战争与人力资本
二次世界大战末期，广岛所遭受的原子弹袭击使得 该城市70%的建筑物被摧毁，30%的人口在爆炸中死亡。 幸存者在爆炸的余波中纷纷逃离城市，然而，仅仅在24 小时内，一些人就开始返回该城市；《美国战略轰炸调 查》的估计，生产量占广岛工业生产四分之三的工厂可 能在30天以内就已经恢复正常运行了。同样地，德国汉 堡在经过为期10天的狂轰滥炸之后，城市大约有一半的 建筑物被摧毁，3%的人口被炸死。尽管该城市的供水 系统受到严重破坏，但是在最后一次的空袭过后，电力 和煤气供应就全面恢复了，电报系统在4天内恢复了运 营，邮政服务在空袭后12天也恢复了工作。《美国战略 轰炸调查》报告说，仅仅在5个月内，汉堡的生产力就 已经恢复到轰炸前的80%。
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“现值”问题
今天的100元相当于明年的多少元？如果今天收到 100元，在5%的利率假设下，明年将会得到100× （1+0.05）=105元。也可以说，明年的100元相 当于今年的95.24元（=100/1.05），即明年收到 的100元的现值（即现在的货币价值）仅仅只有95.24元。 y元的现值可以表示为： PV=y/（1+r）
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2-2 个人人力资本投资的均衡及差异
人力资本的投资对导致生产率增加，收入增长， 但这种增加很可能是边际递减的。
（1）生产率的增加可能是递减的。 （2）人力资本投资需要时间，当投资的时间延长， 获得收益的期数也就相应缩短，投资收益也可能递减。
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个人人力资本投资均衡
23.3
22.6 24.5 24.7 25.3 25.8 25.7 26.9 *
1983
1984-1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992
32.5
* 31.6 33.0 33.4 33.7 33.7 33.4 33.7
西南大学33.6 汪亚军
2003
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
44.5
45.7 47.1 48.1 49.1 50.0 50.5 51.0
1973
30.8
1993
4 （郑《病理》第83-84页，表5.1）
按受教育程度、性别分的城镇劳动力参与率
1997
女 全部 不识字或识 字很少 64.6 23.6 男 78.6 39.5 女/男 0.82 0.60 女 54.1 14.2
3
2005 2006 2007 2008 2009
2010 2011
57 57 56 57 62
69 72
504 546 566 599 629
657 675
877 950 1010 1050 1020
957 933
2528 2458 2514 2621 2008
1875 1791
38.6 40.2 40.1 51.0
E0为成本，取负值
收益
NPV=
E0
将未来的 收益转换 为现值