伯牙绝弦教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。

2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。

教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。

教学设计：古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。

瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？出示与知己好友相关的诗句：（1）海内存知己，（2）桃花潭水深千尺，（3）又送王孙去，（4）有朋自远方来，（5）士为者死。

请任选一句填空。

相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？一、揭示课题，质疑“绝弦”1今天我们一起学习发生在２０００多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。

谁来读题。

指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了；读得清晰响亮，字正腔圆。

让我们一起读课题。

齐读课题。

2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。

二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。

2、读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。

下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。

有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。

4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。

5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试？出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人？板书：伯牙钟子期钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。

）2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。

”（1）这句话中的哪个词突出了他们的特点？（善）“善”是什么意思？那么这句话连起来就是——（2）指名读，请读出你的理解。

（3）一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。

齐读。

3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？请用“——”划出来。

出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！（1）我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听？——评：真好，你把古文内容理解了。

从哪个词看出是心里想到？（志）带着你的理解读读这句话。

*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？（板书：高山）用自己的话来说说。

指名说。

（出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）齐读词语。

*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。

除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山）泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。

*当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善听？——善哉，是什么意思？（好啊）还可以说是（真行啊……）你来读一读——评：我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。

谁也来赞美？指名读。

——如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——（生齐读：善哉，峨峨兮若泰山！）* 细心的同学会发现，这句还有个语气词——“兮”，为什么短短的句子连用了两个语气词呢？你来读出两个词的味道。

指名读（2）同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。

出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。

这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。

指名读。

（2人）——评：我听出了你的赞叹。

你把江河强调出来了，能说说原因吗？（长江、黄河）——评：当读到“洋洋兮”你脑海里浮现出了怎样的画面？让我们一起读，读出了江河的那种浩荡之气。

伯牙善鼓琴，我们的课后资料里就说，俞伯牙是当时楚国最有名的音乐家，那么，作为一位有名的音乐家，他的琴声一定不只是表现了高山流水。

请你想象一下，伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的景色呢？——教师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。

课件出示这些词语。

*当伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，你看到这徐徐清风了吗？句式练习：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，！”请大家选择其中的一景来练练。

指名说。

3、小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，伯牙弹什么，钟子期都能听懂，这就是——出示：伯牙所念，钟子期必得之。

（1）从这句话你读懂了什么？预设：不管伯牙心里想着什么，子期都知道。

——“念”是什么意思，文中哪个字跟“念”的意思相近？“必得之”呢？——我心有所念，我的好朋友必得之，这样的朋友，我们就称之为——知音。

（板书：知音）带着这种的感受读读这句话。

——伯牙心里所想所念，钟子期都知道。

当伯牙鼓琴，志在高山——（生读），当伯牙鼓琴，志在流水——（生读）（2）同学们，善鼓琴的伯牙用琴声表现的不仅是泰山的高大和江河的宽广，透过他的琴声，你还听出了什么？小结：古人往往以琴言志，表现高山，说明自己有高山般的远大志向，表现江河，说明自己有江河般的胸怀。

而这些，子期都听懂了，所以说，再读：伯牙所念，钟子期必得之——琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这不仅仅是伯牙的知音，更是伯牙的—知心啊！（板书：知心）其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。

（3）出示：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。

……竟如此懂他的琴声！指名一生读（自由读）——此时，伯牙的心情如何？师评价：相识满天下，知音能几人！知我者莫如子期。

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

于是两个人结拜为生死之交。

让我们通过读书再来感受高山流水遇知音的那份喜悦和那份真情。

出示1-4句（学生感情读文）四、感受知音离世之悲，感悟绝弦1、出示：伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行，他们相约明年此时此刻还在这里相会。

第二年的此时，俞伯牙如期赴会，可世事难料，与他相会的是子期那冰冷的墓碑。

高山默默，流水无语，此时，伯牙思绪万千，他心里会想些什么呢？写下来。

——交流2、就像你们所说，出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”读同学们，伯牙在断绝琴弦的同时，也断绝了希望，断绝了对一切美好事物的追求，而留下的是无边无际的痛苦、孤独、寂寞和心灰意冷。

当你理解了伯牙此时的心情，你再读这段话。

——同学们世事难料，那个世上最懂我的人已经去了，读——世间风情千千万万，可纵有千种风情，更与何人说？读——“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，读3、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡。

在子期墓前，伯牙曾写下短歌来追悼自己的知音钟子期：出示：忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

生齐读4、摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

子期一死，谁是知音？那一曲高山流水弹给何人听？只有这一动人的故事千古流传。

（齐读课文）5、高山依旧，流水依旧，只是高山流水之间多了一段知音的千古佳话，有道是“千古知音最难觅”，让我们在这曲《高山流水》的音乐中记住这个千古流芳的故事，延续这段永远不变的友情吧！（背诵课文）板书：伯牙绝弦钟子期俞伯牙高山流水遇知音破琴绝弦谢知心读为主线“文”“言”共生——《伯牙绝弦》课堂实录王玲湘[课前交流]课前咱们先聊聊，有积累四字词语的习惯吗？关于描写“山”的四字词语,你知道哪些？描写“水”的四字词语呢？“仁者乐山，智者乐水”，含“山”和“水”的诗句，老师这也收集了一些，我们一起来读。

1. 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——《凉州词》王之涣2．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

——《早发白帝城》李白3. 会当凌绝顶，一览众山小。

——《望岳》杜甫4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——《登高》杜甫5. 采菊东篱下，悠然见南山。

——《饮酒》陶渊明“一切景语皆情语。

”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。

文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用——(生：色彩)，歌唱家擅长用——（生：歌声），演奏家擅长用——（生：乐器）。

今天我们学习的内容就与艺术有关。

一、导读题——未成曲调先有情（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。

我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。

图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；夫——钟子期（板书）。

师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题）谁来读一读？（指名读课题）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xián）了。

师：“绝”是什么意思？（生：断绝）师：你是怎么知道的呢？（生：看注释）师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。

“绝弦”是什么意思呢？（生：割断琴弦）师：既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢？生：用“绝”字，表明更割得更坚决。

师：我们一起来追溯“绝”的小篆写法，（出示：），右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。

师：伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫——生：绝弦师：一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。

现代汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（生：绝交），著名作家金庸不再写文章了，叫——（生：绝笔）绝笔不是这个意思，是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——（生：封影）不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。

师：理解了意思，我们再读题。

（生读题）二、练读文——抑扬顿挫品音韵师：这是一篇文言文。