《爱莲说》教学设计
人教版八年级语文上册
【教学背景分析】
1、教学内容分析：
《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的作品，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

《爱莲说》共119字。

第1段以菊花和牡丹为陪衬，表明自己独爱莲，并描写莲的形象，赞美莲的品格。

第2段以菊的“隐逸”、牡丹的“富贵”为比较对象，点名莲花的比喻意义，突出了莲在自己心中无与伦比的地位，表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃与厌恶。

《爱莲说》这篇百字短文，含义深远。

在写法上，借助于某种事物来抒发感情或说明道理。

写莲花，以“花之君子”贯穿全文，借花喻人。

2、学生情况分析：
《爱莲说》这篇课文是人教版八年级下册年级的内容，虽说学生经过七年级的学习，对古文有一定的了解，但是本文运用了托物言志的写法，还用到了对比衬托的艺术手法，学生学起来是有一定难度的。

本文的思想内容也有些偏深：陶渊明是何许人也，他的主要生平和遭际，才能知道他爱菊的原因；唐朝人追逐牡丹的世风等史实；周敦颐
的生平和本文的写作背景等等。

所以，针对八年级学生的现状，一定要做好预习，重视朗读和感悟，突出重点，突破难点。

3、教学方法与教学手段
（1）诵读法。

由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。

（2）点拨法。

对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。

（3）传统的诵读与现代多媒体的结合。

由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

4、技术准备：多媒体课件。

【教学目标】
1、积累文言词汇。

（蕃染亵鲜宜之）
２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文衬托的写作手法。

4、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】
重点：托物言志的写作手法。

难点：衬托手法的运用。

【教学过程】
一、导入新课
历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶
无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

他在南康做郡守时曾劈莲池。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。

作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

今天，我们来学习这篇文章。

（板书题目、作者）（课件演示）
二、作者及文体介绍（课件演示）
周敦颐（1017—1073）,宋代道洲(湖南省道县)人,宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔,号“濂溪先生”,谥号“元公”。

《爱莲说》这篇文章是他在江西星子县任职时写的。

莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

“爱莲说”的意思就是论说一下喜爱莲花的道理。

三、反复诵读，整体感知。

1、教师示范读。

让学生注意字的读音和句子的停顿。

2、指生个别读，然后让学生正音。

3、自由诵读。

4、齐读。

做到读准字音、停顿正确。

5、男女生分组比赛读。

（及时给予评价）
五、分组自学，交流讨论。

（一）、借助于工具书，再结合注释，通读全文，弄懂文章的主要内容。

（二）、课堂展示（幻灯片展示）
蕃（fán）淤（yū）泥清涟（lián）亵（xiè）玩濯（zhuó）鲜（xiǎn）有闻
词语解释：
蕃：多
染：沾染(污染)濯：洗涤
亵：亲近而不庄重
鲜：很少
宜：应当
之：zhī 1、动词往；到……去例：辍耕之垄上《陈涉世家》
2、代词①第三人称代词。

他、她、它、例：桓侯故使人问之（他）以刀劈狼首，又数刀毙之（它）《狼》②指示代词。

这。

例：曾不能毁魁父之丘。

《愚公移山》
3、助词①的。

例：小大之狱《曹刿论战》②用于主谓之间，取消句子独立性。

例如：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

《隆中对》。

③凑足音节无实在意义。

例如：怅恨久之《陈涉世家》
4、宾语前置的标志。

例如:何陋之有？《陋室铭》
（三）、小组代表口头翻译课文。

（四）、译文（课件展示）
第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。

晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。

自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。

我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但
是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。

唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。

对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！
六、课堂讨论：
1、文章题为《爱莲说》，也就是“说说我对莲花的喜爱，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）
明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、这几句话分别从哪些方面描写莲花的什么品质？（课件演示）生长环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖高洁、质朴
体态香气中通外直，不蔓不枝，香远益清正直、高尚
风度气质亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清高、纯洁
3、引导学生学习托物言志的手法
作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；
中通外直──通达事理，行为方正（正直）；
不蔓不枝──不攀附权贵；
香远益清──美名远扬；
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

问题：作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？
明确：作者借花喻人，托物抒怀，这种写法叫做托物言志，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

（君子之风）
4、文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
学生讨论，交流后回答（衬托）
教师补充：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。

在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。

菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。

描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。

另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。

（课件展示）
莲花爱莲
菊花正面衬托
牡丹反面衬托
七、课堂总结
这篇课文是一篇文情并茂、托物言志的古代散文佳作。

课文语言简洁优美，通过对菊花的惋惜，对牡丹的讽刺，对莲的赞美，从而透露出作者周敦颐胸怀洒脱，厌恶官场之黑暗，为官清廉的人生观和处事观。

八、布置作业
1、背诵课文
2、你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。