三.教学设计的原则
• • • • 系统性 程序性 可行性 反馈性
四.教学设计案例
教材第28~31页
五.什么是备课
• 备课是教师根据学科课程标准的要求 和本门课程的特点，结合学生的具体情况， 选择最合适的表达方法和顺序，以保证学 生有效地学习。 • 备课分个人备课和集体备课两种。个 人备课是教师自己专研学科课程标准和教 材的活动。集体备课是由相同学科和相同 年级的教师共同专研教材，解决教材的重 点、难点和教学方法等问题的活动。
• 帕顿(Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设 计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原 理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题 （performance problems）的解决措施进行策划的过程。” • 赖格卢特（Charles M. Reigeluth）对教学设计的定义基本上同对教 学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学 科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学 设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都 是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关 于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学 生的知识和技能发生预期的变化。”
1.2我国的定义
教学设计指主要依据教学理论、学习 理论和传播理论，运用系统科学的方法， 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学 策略、教学评价等教学要素和教学环节进 行分析、计划并做出具体安排的过程。
二.教学设计的特点
• • • • • • 目的性 科学性 动态性，非确定性 探索性 创造性 层次性
包括步骤
较简洁
较多，有学情分析， 教材分析等
关注对象
价值取向 目的
部分学生
教师（主观性）
全体学生
学生（客观性）
保证学生有效学习
促进学生发展
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六.备课的案例分析教材第25~27页七.备课与教学设计的区别
备课
定义
备课是教师根据学科课程标准 的要求和本门课程的特点，结 合学生的具体情况，选择最合 适的表达方法和顺序，以保证 学生有效地学习。
教学设计
指主要依据教学理论、学习理 论和传播理论，运用系统科学 的方法，对教学目标、教学内 容、教学媒体、教学策略、教 学评价等教学要素和教学环节 进行分析、计划并做出具体安 排的过程。
——第四小组
一.什么是教学设计
教学是学习者和教师之间交流的一种手 段，如何设计和开发这种交流就被称为教学 设计（Dijkstra )。
1.1国外学者的看法
• 加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个 系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和 程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人 的才能均可以被包括在教学系统中。”