——选自宗璞的《西湖漫笔》
阅读与交流
1.文段表达了作者怎样的感情？
对西湖绿的喜爱和赞美之情。
2.找出文段中想象奇特的地方，读一读， 说说你的感受。
示例：这一段文字描写了作者雨中去灵 隐寺，一路上感受到的“绿”，具体通过参 天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻 画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所 有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
10 绿
第1课时
第2课时
导入一
神秘难测
宁静悠远
多浓姿烈多热彩情，铺天盖地
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导入二 “绿”色的诗
✿ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ✿ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ✿ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
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作者简介
艾青（1910—1996） 现当代文学家、 诗人。他的成名诗作是《大堰河——我的保 姆》，后又陆续出版了诗集《北风》《火把》 《黎明的通知》等。朴素、凝练、想象丰富 是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人写于20 世纪70年代末期的一首抒情小诗。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
集中
重叠
静
绿的繁多
挤
交叉
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
动
比喻
拟人
如何理解最后一节中的“动”？
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会 随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助 想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随 着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的 流动。
课文品读
第2课时
好像绿色的墨水瓶翻倒了， 到处都是绿的……
“好像”…… 比喻 春意盎然
“到处”…… 夸张
想象奇特
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
春姑娘为我们调出了哪些绿色？
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
你还知道哪些“绿”？
碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿……
墨绿 翠绿
浅绿 淡绿
嫩绿 粉绿
发黑 出奇
整体形象
色彩丰富
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。
无色
无色
无色
七彩
诗人为什么说它们是绿色的？
绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗
诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳
光都是绿的了。
说一说
展开联想，说一说。
风中的 柳枝 是绿色的； 雨中的 树叶 是绿色的； 水中的 小荷 是绿色的； 阳光下的 小草 也是绿色的。
由诗联想到：绿色的原野；绿色的山 林；绿色的海洋；绿色的天空；绿色 的心情；绿色的希望。
诗人讴歌：心中的绿色的希望和一个 充满绿色的时代。
拓展阅读 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘 着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠 的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒 的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上 感受到的“绿”，通过参天的古木、层叠的树木 和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细雨的润 泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
课外练习
10 绿
导入一
导入二
导入一 视频欣赏：《春天的颜色》
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导入二 视频欣赏：《人眼最易识别的颜色》
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作者简介
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
字词识记
读一读
jǐ
拥挤
chā
交叉
绿叶飘飘
挤
叉
写一写
瓶挤叉挥
左右结构 瓶 挤 挥 独体 叉
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 出奇 ）：特别；不平常。 （ 重叠 ）：（相同的东西）一层层堆叠。 （ 墨绿 ）：（颜色）深绿。
整体感知
眼前铺满绿色
绿满四周
绿动静皆美
（第1节） （第2～3节） （第4～5节）
墨水瓶 拥挤
交叉
指挥
涂颜色
挤 你真棒！叉
跳过
多音字
叉
chā（叉子） chǎ（叉着腿）
艾青（1910—1996），原名蒋 海澄，浙江金华人，中国诗人。其 诗作突出表现了对光明的热烈向往 和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：诗集《大堰河》 《向太阳》《北方》等。
初读课文
朗读课文，在读准字音的基础上，读 出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要 写了什么？
春天到处都是绿色的景象。
字词学习
我会读
突然一片云， …
板书设计
墨水瓶 翻倒
绿
到处都是，颜色、事物多 有动有静：静静交叉、
喜爱、 赞美
随风飘动
课文主题
诗人用诗意的语言描述了春天到 处都是绿色，树木、小草在春风吹拂 下来回摆动的景象，抒发了对绿、对 春天的喜爱和赞美之情。
拓展发散
课后习题
有感情地朗读课文，背诵课文。 朗读指导：本诗的抒情意味十分
浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来 读。在读第2节和第5节时，可跟随文 势的变化适当加快节奏，营造相应的 氛围。
背诵指导：可以先归纳每一小节的 重点内容，再进行背诵。如第1节用比 喻写绿色蔓延各处，第2节列举绿色名 称，第3节举例四种事物，第4节写静态 的绿，第5节写动态的绿。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更 是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按 着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物 会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通 过想象，扩大到世间的一切事物，认为它 们也随着一起飘动。这种“动”，其实也 是生命力的流动。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间， 宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合 “阅读连接”（见教材第39面）说一说。
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；
打的雷是蓝的， 闪的电是蓝的， 下的雪是蓝的， 空气也是蓝的。
所有的蓝集中起来，
挤在一起， 重叠在一起， 静静地缠绕在一起。