学生正确归因倾向的培养与训练
• • • • • 1、密切注意学生的归因倾向 2、培养学生对能力的信念 3、注意控制学业任务难度 4、因材施教，灵活机动 5、加强成就归因训练
谢谢老师同学耐心听讲
有不足之处望大家多多指导批评
归因理论发展
• 海德 (Fritz Heider)：朴素心理学理论
• 外向归因 • 内向归因
• 凯利 (KelIey) ：协变分析模型
• 特殊性 • 共同性
• 一致性
• 维纳(Weiner) ：自我归因理论
• 可控性 • 稳定性 • 因素来源
维纳的三维归因
归因 类别
稳定性
稳定
因素来源
外在
可控性
可控 不可控
归因方式对情感反应的影响
结果 归因方式 内部 情感反映 自豪、 满意
成功 外部 感激、 庆幸 内部 自责、 内疚
失败 外部 生气、 愤怒
归因方式对成败预期的影响
归因方式 稳定因素 不稳定因素
对成败预期的 影响
预期较准确、影 响大
预期不准确、影 响小
归因方式对自我概念的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ响
• 长期归因于能力因素将形成个体“自我有 效感”，而“自我有效感”一旦形成又反 过来影响对某一具体活动成败的归因，往 往出现两种不同的结果：“高自我有效感” 和“低自我有效感” 。
不稳定 内在
√ 能力 努力 任务难度 √ 运气 身心状态 方法 其他
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归因偏差
• (一)基本归因错误 • (二)行动者——观察者效应 • (三)涉及个人利益与否导致归因不一致
归因对学习的影响
• 在日常生活中，对原因的探索可以激发、 促进或防止、阻碍人们的行为。同样，在 教学过程中，学生对学习成败的归因影响 着他们的学习行为。学业成功与失败是学 生在学习活动中经常遇到的，不同的归因 倾向会引起不同的期望和情感体验，由此 而产生不同的学习行为。
学生归因所受影响
• 成绩的不同对 归因的影响 • 性别对归因的影响 • 年龄对归因的影响
家长对学生学业成败的归因所受影 响
• 性别、父母亲的成败经验
教师对学生归因所受影响
• 教师不可避免地要以学生平时表现以及考 试成绩来对学生的学习进行归因。教师从 客观的立场对学生学习行为表现的归因解 释，可以影响学生对自己的成功和失败进 行正确的归因。应避免影响教师归因的因 素：性别、学生成绩水平、教师的其他个 人因素