教师现场教学设计比赛方案备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。

为了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计，实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。

为了保证活动的顺利进行，制定方案如下：一、活动目的为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计”比赛。

比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

二、组织机构组长：李宗英成员：杨生贤杨洪武王正虎马勇裁李青马元斌马玉江王正虎李宗军杨东杨自成马彦明王正宝马全平李宗发虎旭东马彦全买耀玺邢彦明罗风科罗进财丁生波马金平三、参加对象全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600 名以上的学校拟报送6名教师参赛。

拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。

）四、竞赛学科语文、数学五、比赛时间 1、初赛时间： 2、复赛时间：六、复赛地点中心学校办公楼三楼会议室七、比赛内容本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。

八、比赛形式现场教学设计比赛，不得带任何资料。

九、比赛要求现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。

比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。

赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。

十、教学设计要求（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：1、教学内容 2、教学目标（从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）3、教学重点、难点 4、教学课时5、教学准备6、教学过程7、作业布置8、板书设计（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。

教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。

十一、评奖办法1、本着公平、公正的原则进行评奖。

2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。

十二、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。

如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。

3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。

附件1：教学设计评价量表王团镇中心学校 2014年9月20日教学设计评价量表学科：撰写教师：教学设计课题：评委（签名）：日期：篇二：3篇教学设计第二章第4节免疫调节第一课时（教学设计实录）袁颖矿务局高级中学一、教学目标（一）知识：1．概述免疫系统的组成。

2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（二）技能：1．通过分析文字和图片等多媒体资料来提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。

2．以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

（三）情感态度与价值观：1. 关注艾滋病的流行与预防。

2. 确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、教学重点和难点1.教学重点：免疫系统的组成。

2.教学难点：人体三道防线。

三、课程内容及学情分析（一）课程内容分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。

分3课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，体液免疫和细胞免疫过程；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；此外，学生了解自身免疫系统的组成，理解自身三道防线的地位和作用。

（二）学情分析高二学生对免疫调节的知识已经有所了解，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。

四、教学方法及教具1. 方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件，图片五、教学过程六、教学实录1、展示课题教师：通过上一节课学习我们知道了“神经-体液-免疫”调节网络对维持内环境的稳态具有重要作用，前面我们学习了神经调节和体液调节，这节我们开始学习人体第三大调节网络学生：免疫调节板书：免疫调节教师：首先让我们一起探究下课本“问题与讨论”里的问题。

师生采用一问一答的形式完成讨论部分，导入新课教师：免疫概念的明确。

（教师解释免疫概念）一个功能的实施必然依赖一定的结构，首先让我们学习免疫系统的组成；板书：一、免疫系统的组成教师：大家自主学习教材p35-p36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。

你知道这是为什么吗？学生：阅读教材p35-p36有关内容，并思考回答。

（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。

在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。

）教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被hiv感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。

板书：二、免疫系统的防卫功能学生：有三道防线。

教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。

教师：板书归纳：引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?篇三：语篇教学教学设计modle3 unit1robots will do everything 教学设计一、任务启动1.greetingst: good morning， boys and girls！ss: ...2. review the phrasest: boys and girls, let’s do some actions .i say you do . “ watch tv listentomusic sing a song write a letter .take a picture . play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .”ss:do the actionst: ok ,we can do these actions ,what can sam and amy do? now ,look and listen .(play the tape ) chant sam can ride a bike.he can ride his bike .amy can fly a kite .she can fly her kite. ss: ...who can read this chant ?s1: …t: now let’s chant together : ss: ...t: boys and girls ,let’s have a match .who is the winners . boys chantgirls chantt: i think the girls are the winners ....二、任务呈现t: congratulations ! now sam can ride his bike . amy can fly her kite,what about robots ? what can they do? today we will study m3 u1 robots will doeverything . (板书:m8u1) .through today’s learn ,we can talk about something infuture .三、任务准备:t: look at the picture (带有机器人图片的课题) 1. can you guess ：what’s the meaning of “robot ”s1：机器人t: can you read this word? ss: no lt: read after me , robot ss: robott: what can robots do?”,请学生大胆发言，如：“they can walk.”“they can sing.”教师给予积极肯定。

2.自读课文，回答问题t: first .read the dialogue and find the new words. . 1）. does amy often play with dolls ?2.）does amy often clean the room ?2. 出示学生照片，进行问答，并引出知识点。

t:（走到一学生前问）do you often clean the room ? （连续问两名学生） ss: t: look at photos. who is he ? ss: （指着这名同学说）he is ... t：（走到这名学生前问）what are you doing ？s ：i am helping my mum .t: do you like helping your mum？s ：t：do you often help your mum？s ：（1）、学生看课文听录音回答问题：a.can daming’s robot walk?b.can daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。