4四季教学目标1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。

会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文。

背诵课文。

初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

教学重点朗读课文，背诵课文。

认识折文等3个偏旁。

教学难点理解词语；了解四季的特征。

教学策略认写字词(1)识字。

字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。

“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。

本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两个字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。

有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。

有的可以通过观察图片识记，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”；“弯”的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。

再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。

比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。

如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如“我就是小鱼”“这就是我的小书包”“他就是喜欢看书”。

可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。

(2)写字。

可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点——都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。

教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。

“四”可以和之前学过的“田、西”作比较，感受结构特点。

然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、天上”，鼓励学有余力的学生写一写。

朗读指导课文语言亲切、生动，可以引导学生采用多种形式朗读。

在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味儿歌的趣味。

必要时，教师可以范读。

(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。

可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

(2)读好人物说的话。

最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。

可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。

读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。

轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。

阅读理解四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。

教学中可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。

因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让学生认识。

“鞠着躬”，可以借助动作表演理解。

“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。

课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，既体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。

可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。

积累运用积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯”，并运用其描述事物。

教学准备教师准备：生字卡片，制作含有四季景物的多媒体课件。

学生准备：预习生字，朗读课文。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1.初步认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”，能正确书写“天、四、是”3个字。

2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。

3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。

教学过程板块一图片激趣，导入新课活动1图片激趣，感受四季1.课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。

2.请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。

3.学生结合图片猜季节，并说明理由。

预设：第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。

第二组图片是夏季，荷花开了，树叶十分茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天的景色。

第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦，这些是秋天的特点。

第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这些都是冬天才有的。

活动2引入新课，揭示课题1.导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌《四季》，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

2.教师板书课题。

3.学生齐读课题。

设计意图利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习说话，感受四季的不同特点。

板块二自主读书，合作探究活动1自主读书，学习生字1.明确要求，引导学生自由读文。

提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形做上标记。

把含有生字的词语多读两遍。

2.学生根据要求自读课文。

3.同桌交流识字方法，如果遇到困难要相互帮助。

4.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

活动2检查识字，交流方法1.课件出示生字，指名认读。

2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。

(1)强调言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

拓展认识其他带言字旁的字。

(2)强调多音字“地”的发音。

(3)“尖、说、蛙、地”可以用加一加的方法进行识记。

(4)“春、冬”可以通过观察图片来识记。

(5)“弯”可以通过观察图片识记，也可以用找反义词的方法记忆，“弯”的反义词是“直”。

(课件展示)(6)“皮”用数笔画的方法来识记。

(7)“就”可以用加一加的方法识记，也可以通过组词和说话的形式记忆。

活动3闯关游戏，巩固识字1.第一关，开火车，认生字。

课件出示生字，请同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。

教师适当给予评价，以鼓励为主。

2.第二关，记忆比赛。

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

3.第三关，扩词比赛。

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。

4.第四关，比说话。

用“是”练习说一句话。

5.第五关，读好课文。

课件出示课文，指名朗读，比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

教师提出朗读要求：咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。

设计意图运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

识字教学与朗读、说话有机地结合起来，注重学生对词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

板块三指导书写，写好生字活动1指导书写，发现规律1.课件出示“天、四、是”，指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

2.引导学生发现：(1)“天”第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。

(2)“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

把“四”和学过的“田、西”进行比较。

书写时，教师可以引导学生感受“四”的结构特点。

(3)“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。

3.学生观察字形，书空练写。

4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

活动2依照规律，练习书写1.学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。

2.师生评价。

3.根据评价，再次书写三个生字。

设计意图针对低年级学生年龄小的特点，本环节着重让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又让学生将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

板块四布置作业，课外延伸1.引导学生观看图片。

(课件展示四季图)2.拓展：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一起分享，好吗？3.小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

设计意图将课文内容进行延伸，引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第2课时课时目标1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词语的意思。

2.正确朗读课文。

背诵课文。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

4.借助插图，想象四季景色，进一步感受四季的美丽。

教学过程板块一复习巩固，激趣导入1.复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。

2.导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。

那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？设计意图采用认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等形式巩固上节课所学的生字。

由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜爱之情，同学们的学习热情就会被激发。

板块二创设情境，学文感悟活动1体会春天，视觉篇——万紫千红总是春1.课件出示第一节儿歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。

”2.引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样子的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。

)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。

”3.引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情？请你也带着这样的表情读一读。

4.多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽自豪、高兴的语气，并进行评价。

5.教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能模仿儿歌给春天写一句话呢？6.说话训练。

课件出示桃花()，他对小鸟说：“我是春天。

”梨花()，他对()说：“我是春天。

”7.总结升华，引导学生通过朗读表达出对春天的喜爱之情。

欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们一起来读一读。

(教师出示课文中的第一节及学生补充的三句，组成一首小诗。

)活动2体会夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘1.教师课件出示第二节儿歌，引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。

(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，可以当我的……)2.教师引导拓展练习：让学生以课文为例说句子。

课件出示()()，他对知了说：“我是夏天。

”()()，他对()说：“我是夏天。

”活动3体会秋天，触觉篇——绝知此事要躬行1.引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。