小学语文新课程的基本理念----15c0ef80-715d-11ec-9c6a-
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（一）全面提高学生的语文素养。
● 适用于所有学生；
●为学生的终身发展打下基础；
● 全面提高语文素养（知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观，以及三维
目标的整合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵、影响力和感染力，以及学生独特的体验；
●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；
● 语文特点对语文教育的影响，初期的教育过程和方法，语感和整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 关注学生身心发展特点、儿童语言学习特点、个体差异和学习需求；● 激发学生
的兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
●培养学生的合作意识和团队精神；
● 鼓励想象力、质疑、发现和创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
● 综合性：学科之间、语文与生活之间的交流；
●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；
● 创新：吸收新思想、新观念，应用新技术、新方法；
●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；
● 开放性：自我调节、更新和发展。
谐音歇后语：
孔子招式-丢失所有（书籍）
大葱拌豆腐——一清（青）二白
腌菜炒豆腐——一个词（盐）排在第一位外甥打灯笼——照旧（舅）
在你的嘴上涂上石灰-白话（刷子）
精装茅台——好久（酒）
猪八戒照片-尴尬（见）
怀里揣小拢子——舒（梳）心
小苏的父亲——总是输（苏）
四两棉花——谈（弹）不上
梁山坡军事师-无（武）用
三更半夜出世－－害死（亥时）人
弯腰在大雨中淋湿
小豆做干饭－－总闷（焖）着
小和尚拍苍蝇头——正大（打）光明，小炉灶翻身－－倒霉（煤）
补锅匠戴着眼镜找我们，
小姑娘梳头－－自便（辫），
葱拌豆腐——一块清（绿），两块白
小碗吃饭－－靠天（添）
在飞机上悬挂保温瓶-高液位（瓶），
飞机上吹喇叭－－空想（响）
在飞机上放鞭炮——高瞻远瞩
唐僧取经----一心一意
唐僧信仰白骨之灵，不分人妖
唐山的火车---倒煤(霉)
酒在大厅里卖，在厨房里卖--很便宜
堂屋里挂粪桶--臭名在外
大厅里挂着兽皮——猥亵（绘画）
棠梨不叫棠梨--杜梨（肚里）
池塘中的浮萍——扎根但不要掉到地上
塘里的泥鳅---翻不了大浪
池塘里没有鱼，虾很贵
谐音笑话：一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜
太贵了。
”（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了。
）主持人说：“咸菜请香肠浆瓜。
”（现在请乡长讲话。
）乡长说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大
王八。
”（同志们，乡民们，今天的饭够吃了、大家都用大碗吧）
一、提高理解和表达事物的能力。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，
丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学习五种构思方法：以物赞人、直抒胸臆、借物比理、触摸风景、抒发心声。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项培训
（一）、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
（二）句子训练。
（三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换
为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
（四）第二章培训。
通过选题、意图、选材、策划、构思、语言等知识和方法，通
过叙述、描写、抒情、讨论等四种表达方式，通过文章的起止、过渡、回响等方式，通过
各种文章体裁的知识和方法。
（五）、生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。
快乐汉语阅读法
一、问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思
测试，基本理解课文。
二、移位法：课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深
阅读练习的过程。
三、勾画、摘录法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。
通过阅读，在课本上留下自己“钻”
“攀登”的痕迹。
四、默读法：默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。
默读只讲究“两到”，即
眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
要求
较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。
边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意
连接并总结全文的主要内容。