汉语拼音教学心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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汉语拼音教学心得1着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。

最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。

”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢?一、色彩记忆，发展视觉空间智慧低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。

所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺·激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。

在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。

我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。

”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄·色代表整体认读音节，白色代表韵母。

这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

二、儿歌串连，发展音乐智慧儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。

例如。

“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴汉语拼音教学心得分享;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。

例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。

e前i后，喝了一杯。

”像这样的儿歌还有很多。

例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。

”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

三、游戏活动，发展肢体运作智慧对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。

在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。

例如，在教“o”这个单的母的形时。

我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形。

各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。

又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。

当我读到“u”时孩子们的手就不动;当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。

我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。

同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。

“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

又如声母的发音难以弄准。

“n”和“l”、平舌音和翘舌音。

2、有些来自于方言环境的影响。

在教学中有这么一个案例：我在教学生·发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。

仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。

他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。

3、有些来自于我个人水平的有待进一步完善。

全班58个学生条件能力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中一个都不赖?确实是我今后需加倍努力的方向。

4、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2—3个课堂时。

他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学习是不能忽视的一环。

作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。

虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

汉语拼音教学心得2汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。

在音节的教学中不能单靠死记硬背。

而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

一、明确图意，图音结合。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。

长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。

而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。

在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。

如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。

不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。

你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。

出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。

翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。

学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

二、仔细听，掌握发音。

大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。

从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。

上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。

同时运用开火车等形式逐个纠正指导。

在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。

如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。

经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

三、编记儿歌，记住字形根据儿童的语言发展的特点。

学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。

若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。

学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。