小学语文说课稿《猫》
大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以
简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。

我将从以下几个方面来说
说我的设想。

一、设计理念
本堂课的设计我遵循以下几点理念：
1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促
进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语
文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这
过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机
结合。

实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说
(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情
分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过
什么方式达成目标)
在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

《猫》这篇课文是选自人
教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生
了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以
及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三
个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时
与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如
何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一
特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家
是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。

四年级的学生已有一定的语文学习能力，但
深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生
活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联系上下文理解
“尽职、屏息凝神”等词的意思。

2、通过语言文字的学习(或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语
言表达特点。

3、初步感受作者对猫的喜爱之情。

以上目标着力反映知识与能力，强调过
程与方法。

同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

其中2、3是
教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：
根据文本特点，我选择了以上的教学法：
能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：(课件10)
采用启发式教学。

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

在指导朗读描写鱼这一段时，里边有个较长的排比句，我将引导学生学会断句，读出不同的语气，读出层次感。

这段最后一句话：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”更要引导学生加强语气，读出赞叹之情。

2、采用自主、探究法。

课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

四、教学流程
下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想
(一)联系生活，揭题导入
老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。

(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。

)
(二)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学
生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。

(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文
内容，培养学生的整体意
(三)研读课文，感悟古怪
这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体
做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无
虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三
点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，
体会作者的语言特点。

在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，
可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受
到作者对猫的喜爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解
猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重
点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写
更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。

在第三段了解猫既胆小又
勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。

(在这环节中我是遵循
自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的
性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教
学的重难点)
(四)巩固字词，升华认识
再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用
语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识)
(五)课堂总结，引发阅读期待
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解
和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的
目的。

课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得
益彰，提高学生的语文素养。

作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

紧紧抓住与学生密切相关的事件，激发情感，教育学生。

在结束语中我这样设计到：我即将小学毕业的，在仅剩的这段时间里，我们在学习中要不畏困难，知难而进，勇往直前;(引读：人之为学有难易乎?……)，当我们学业结束，步入工作岗位，走入社会，在工作和生活中也会遇到许多的坎坎坷坷，我们要做到彭端淑所说的(天下事有难易乎?……)
感谢您的阅读，祝您生活愉快。