1．3
目光是否关注每个听众
没有持续地盯天花板、地板和黑板；
没有持续地看某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台；
1．4
面部表情是否亲切
面部表情有亲和力；
面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容
1．5
板书是否适当和清晰
讲授内容的重点、关键点和难点，在PPT中没有表明，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记和记忆
2．3
没有多余的口头禅和无意义的废话
没有‘啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅，和与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词
2．4
是否能有声音强调重点
讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引听众的听觉神经
2．5
是否有运用停顿
授课在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别
5、你认为一件DIY手工艺制品在什么价位可以接受？
站姿：双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近但有缝隙；脚尖呈60度；挺胸；
月生活费人数（频率）百分比行姿：根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊，让人头晕；走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现；
手势：双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作；
培训讲师考核评分表
项目
分类
得分5分最高，1分最低
评分标准与解释
以下表述为5分，满分的条件
1
课堂讲师肢体语言
5
4
32Leabharlann 11．1（一）创业机会分析站姿、行姿、手势表现是否的得当
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。
因此不难看出，自制饰品在校园里也大有市场所在。对于那些走在流行前端的女生来说，〝捕捉〞新事物便〝捕捉〞到了时尚与个性。1．2
紧张情绪控制是否适宜
（一）DIY手工艺品的“多样化”
（1）位置的优越性
表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无口头禅；
脸不红，不出冷汗；
眼神镇定，不四周张望；
尽管售价不菲，但仍没挡住喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。没有多余的和习惯性出现的肢体动作；
通过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和授课内容上
利用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张
通过介绍自己和授课的主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力
3．3
是否适时提问启发学员思考
在需要时会向听众提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性
提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度
知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在
点之间的线-逻辑合情合理
4．3
观点和论据是否清楚明确
授课内容观点清晰明确
论据素材充分，可信
论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服
论据所选取的素材与论点的关系密切，有说服力度
4．4
内容安排是否有重点，主次是否明了
内容重点突出
内容主次分明
4．5
故事和案例是否与内容贴切和有启发性
板书字迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书
2
授课表达技巧
2．1
表达是否清楚易懂
所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和理解
口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水
2．2
声音是否抑扬顿挫
声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉
3
与学员互动和交流
3．1
是否鼓励学员参与
授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学员的学习兴趣和参与意识
采用的互动手段有：提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法，提高学员的学习兴趣
3．2
是否运用破冰调整学习气氛
讲师在上课开始，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪和兴趣上
4
内容组织
4．1
引导主题是否吸引学员
课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员
采用‘悬念’和‘适度夸张’的艺术手法处理讲授的内容
出奇不意
意料之外，情理之中的授课内容
4．2
内容是否层次清晰、逻辑顺序合理自然
授课内容的组织有条理，内容分成几个部门；每个部门分成几个小点；每个小点分成几个层面-点线清楚
每个重要的知识点和观念点都有相对应的故事和案例说明
故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系，有助于学员理解和接受讲授内容
故事和案例的处理手法-突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍和略过
4．6
内容之间的联系和承接是否流畅和自然
课程从宏观上是一个整体
课程从微观上又相互有机的结合
内容上承接自然，一气呵成
不会为互动而提问
3．4
能及时处理学员的提问和疑问
当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再继续授课
3．5
关注学员的反应并及时调整内容和进度
授课的内容和节奏并不是固定的，每次授课根据学员的实际情况和听课的反应调整进度和时间
重点和关键点的讲授时间可根据学员临时调整
我们熟练的掌握计算机应用，我们可以在网上搜索一些流行因素，还可以把自己小店里的商品拿到网上去卖，为我们小店提供了多种经营方式。
尽管售价不菲，但仍没挡住喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
5
总体评价
5．1
授课是否始终吸引听众
学员始终对讲授充满好奇和兴趣
内容生动，容易消化
不断有机会让学员参与和思考，学员的思路紧跟老师讲授的主线