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（六）幼儿园课程目标设计 1.什么是课程目标？ 2.课程目标层级 3.课程目标与活动目标 4.活动目标设计中存在的问题
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附：教育活动目标的不适宜表现
1.表述维度不一致。如： 中班科学活动：《颜色对对碰》 活动目标： （1）自己动手做实验，能发现两种颜色混合后产
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（3）来自自然事物及现象 自然界的各种事物 各种自然现象
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（4）来自不同文化的课程内容 中国传统文化 民族文化 西方文化 宗教文化
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（5）来自已有的知识体系的课程内容 卫生、健康常识 数理逻辑社会规范 自然常识、物理常识、化学常识 文学（故事、童话、儿歌等） 艺术（如音乐、美术、戏剧、民间文艺等）
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2.幼儿园课程要素 课程主体 课程目标 课程内容 课程组织 课程实施 课程评价
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3.幼儿园课程设计（研发）的模式 目标模式 过程模式 情境模式 实践模式 4.课程价值取向 学习取向 发展取向 成长取向
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（二）幼儿园课程思考，选择行为策略 3.优化活动过程，提高活动效果 4.提高保教技能，促进专业发展 5.丰富教育活动，积累活动资源
幼儿园课程设计与实施
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一、幼儿园课程设计
（一）对幼儿园课程的理解 1.幼儿园课程阐释种种 科目说 计划说 目标说 活动说 经验说 情境说 互动说 自传说
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当前对幼儿园课程的基本阐释： （1）活动取向课程 幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足 幼儿身心发展的需要，在教师的组织引导下，有 目的、有计划地组织幼儿开展的各种活动并形成 的一系列活动体系。 （2）经验取向课程 幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足 幼儿身心发展的需要，通过教师有目的有计划地 组织各种各样的有益活动，使幼儿在活动中获得 的一系列的经验体系。
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2.幼儿园课程内容选择的原则 发展性原則 适宜性原則 代表性原則 兴趣性原則 可行性原則 科学性原則 多元性原則
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3.教育活动内容的编排 学科主线（布魯納） 结构主线（加涅） 生活主线（杜威、陳鶴琴、陶行知） 过程主线（奧蘇貝爾） 时间主线
1．有废物利用的意识，对回收垃圾、给垃圾 分类有兴趣。
2．养成回收垃圾的习惯，增强保护环境、从 我做起的意识。
3．知道垃圾可以回收变成新的物品，垃圾是 有用的，掌握垃圾分类的方法。
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（七）幼儿园课程内容设计 1.幼儿园课程内容及其来源 2.幼儿园课程内容选择的原则 3.幼儿园课程内容组织
3、培养幼儿探索人体奥秘的兴趣。
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2.目标表述不具体。如：
大班科学活动：方糖的溶解
活动目标（1）通过动手操作，探索使方糖快 速溶解在水中的方法；（2） 学会做对比实 验；（3）能够和同伴分工合作，共同完成 实验。
4.所列目标与本活动无关。如： 小班科学活动 活动名称：搭鸟巢 活动目标： 1、学习利用各种材料筑鸟巢，培养动手操作、 解决问题的能力。 2、培养团结合作的能力。
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5.目标的年龄适宜性问题。如：
年级:2010 专业:校内一班 姓名:XXX
有用的垃圾(小班教案)
活动目标：
生新的变化，体验创作的快乐。 （2）通过在活动中引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿
大胆尝试记录实验结果，培养幼儿的好奇心。
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中班科学活动：不同的味道
活动目标：
1、初步了解各种味道是靠舌头品尝出来的。
2、通过感知，使幼儿能使用恰当的词描述不 同味道所带来的感觉，培养幼儿的口语表达能 力。
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1.幼儿园课程内容及其来源 （1）来自与幼儿成长有关的社会生活 幼儿园生活 家庭生活 社区生活 社会生活
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（2）来自幼儿的兴趣的课程内容 观察、探索的兴趣 操作、制作的兴趣 交往的兴趣 游戏的兴趣 表现的兴趣
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3.抓不住关键目标。如：
大班科学活动：瓶子的沉浮
年级：2010级校内1班 姓名：XX
活动目标：
1． 让幼儿了解水的一些特性，并通过 操作，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对一 些自然向象的兴趣。
2． 引导幼儿积极思维，大胆操作和较 完整连贯地表达。
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（八）幼儿园课程活动组织形式设计 1.不同活动组织形式的特点分析 2.不同活动组织形式的设计
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1.各种类型教育活动特点的比较（1）
活动类型 活动目标 教师作用 幼儿地位 互动行为 活动过程 教育效果 性质
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（三）幼儿园教育活动设计的基本理念 1.幼儿为本 2.观察了解儿童是进行教育活动设计与实施的基 础 3.创设并利用教育环境 4.以游戏为基本的活动形式 5.寓教育于日常保育之中 6.重视生成性教育活动 7.注重幼儿的活动过程
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（四）幼儿园课程设计的影响因素 1.幼儿园教育理念与追求 2.幼儿身心发展特点 3.园舍条件 4.师资条件 5.家长素养与要求 6.社会发展的要求
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（五）幼儿园课程设计层级 1.国家层级的幼儿园课程大纲 2.地方层级的幼儿园课程指南 3.幼儿园层级的保育与教育工作的年度计划 4.不同年龄组（学年和学期）保教活动计划 5.不同发展领域（主题、单元）活动设计 6.班级保教活动计划 周计划 一日活动安排 具体教育设计
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