高三语文陈情表课堂实录
高三语文陈情表课堂实录
课时：1课时
生：（齐）起立。

师：（鞠躬）同学们好！
生：（鞠躬）老师好！
生1：不忠！
生：（大部分）读三年级啦！
师：对，三年级啦！如果我们看见一个三年级的孩子，他还不能够走路，会怎么想？大家注意啦，李密九岁是不能够走路的！是他
的祖母刘氏一手把他养育成人，长大以后做官做到尚书郎，现在中
央的部级领导啊。

他们祖孙二人，相依为命，从来没有分离。

不久，魏国灭掉蜀国，司马氏篡夺魏国政权，建立了晋朝，历史上称为西晋。

为巩固自己的统治地位，晋武帝司马炎这个时候征召李密入朝
为官，你要到我这个新朝廷来做官。

那么，我们想，一边是年迈病
重的祖母，一边是至高无上的皇帝。

李密将做出何种抉择，一篇
《陈情表》会给他带来什么样的后果？
下面，同学们听一听老师读这篇文章。

听的时候老师有要求，大家注意，有三个要求。

第一个要求：老师在读课文的时候，字的读
音要注意。

我刚才看了同学们的预习，做得很好。

对照注释，边听
边标出有疑问的读音的字。

第二个要求：注意老师读课文的语气、
停顿。

如果老师读的时候，你有感觉的划一根斜线。

第三个要求：
全文一共四段，对每一段的内容，用自己的`话或者原文，文章里的
话进行归纳。

明白吧？（生点头示意明白并做好准备）
（师范读，生对照课文做听读记录并试着归纳段落大意）
师：好，同学们又回过来，我们读前提出了三个要求。

第一个读音，有什么问题？有吗？
生：（大部分）没有。

师：在语气、停顿上有一些什么想法？有吗？
生：（大部分）没有。

师：好！我们进入第三个问题，我们一起来讨论一下，四大段我们怎么归纳？刚才老师说了既可以用自己的话说，也可以用文章里
的话进行归纳。

第一段，看看哪位同学？（师巡视）好的，我请这
位女同学。

生2：我想用原文的第一句话归纳，臣以险衅，夙遭闵凶。

师：好的，用这一句，这八个字，对吧？（生2：对的。

）好的。

还有没有不同的更好的看法？哪一位？（师巡视并等待）真的是这
八个字是最好的吗？这位同学也可以再想一想。

男生，来一下，师
大附中的同学。

生3：臣侍汤药，未曾废离。

师：（疑问地）臣侍汤药，未曾废离？注意，我们说的是整段内容的概括。

大家再认真地想一想，比如那位同学说的臣以险衅，夙
遭闵凶。

那么，我们想，下面的内容哪一些是闵凶？还有一些内容
能不能概括进去呢？（师等待片刻）那好，老师给你们来想一个，
比如说夙遭闵凶整体概括起来就是他遭受不幸，原文里有一句门衰
祚薄与之回应，就是说他家门怎么样？（停顿片刻）总体来说就是
家门不幸。

而从最后两句我们看出祖孙二人是相依为命。

从整个段
来说，同学们刚才说的夙遭闵凶应该没错，但还有没有更好的？老
师跟你们的概括不一样，等一会看投影，可以提出自己不同的看法，我们民主一点。

我们看第二段。

第二段哪位同学来？（师巡视）我
看同学们的座位上都有自己名字（同学都自制一个名字小纸牌立在
桌上）好像领导开会时一样（生笑），那我叫这位庄同学。

生4：我觉得第二段主要是皇上要召李密去当官，但是我为了照
顾祖母的病不想去。

师：你说的非常好！是用自己的话说的，我现在想你用文章里的话来说。

朝廷一直想召李密去做官，是召一次还是好多次？这你应该看得明白（生点头），说明朝廷对李密怎么样？
生4：（迟疑地）重视啊！
师：重视，非常重视，还不是一般的重视。

那么，你接着说，李密怎么就不能去了？能不能用原文回答，李密为什么不能去？
生4：因为刘病日笃。