北师大版小学数学四年级上册《卫星运行时间》教案教学设计第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 ×21)21 2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100× 20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115×20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球21 圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 × 21) 2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100×20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115×20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球21 圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 × 21)2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100×20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115× 20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可。