《走进西藏》教学思路对于西藏，很多人都有一种解不开的情结。

自古以来，西藏就以它悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的自然风光和奇特的人文景观著称于世。

那里有巍峨的山峦，清澈的湖水，辉煌的庙宇，还有飘在心中圣洁的哈达。

能歌善舞是藏民族的天性，他们都自豪地称能走路的会跳舞，会说话的能唱歌”。

本单元分为美丽的雪域风光”、神秘的藏族文化”、绚丽的藏族歌舞”三个板块，力图通过在有限的空间里渗透更多的西藏音乐和藏民族文化的元素，引导学生通过欣赏、演唱和表演，了解藏民族的音乐风格及其风土人情，以激发孩子们对民族音乐的热爱，拓宽音乐文化视野，增强民族意识和爱国主义情感。

内容结构走进西藏、美丽的雪域风光、欣赏《珠穆朗玛》（民乐合奏）、歌曲《我的家乡日喀则》、欣赏《格桑拉》（独唱）、神秘的藏族文化、欣赏《五彩风马旗》（藏族民乐合奏）、欣赏《阿姐鼓》（女声独唱）、绚丽的藏族歌舞、欣赏《弦子舞》（民乐合奏）、欣赏《踢踏舞》（民乐合奏）、欣赏《天路》（女声独唱）、歌曲《卓玛》教学总目标1、通过唱歌、欣赏和舞蹈等音乐活动，引导学生了解藏民族的音乐风格及其风土人情，以激发孩子们对民族音乐的热爱，拓宽音乐文化视野。

2、培养学生收集和处理信息的能力，了解有关西藏的历史、文化、地理、风土人情等人文方面的信息。

3、引导学生主动参与综合性艺术表演活动，学习运用悠长的气息和优美的声音深情地表现歌曲。

歌唱部分课题：《我的家乡日喀则》背景资料：《我的家乡日喀则》是一首藏族民歌，歌者唱出了对家乡的热爱。

日喀则在西藏的东南地区，日喀则在藏语中是如意的庄园”的意思。

歌曲的曲调属于藏族踢踏舞曲。

踢踏舞是藏族的一种民间舞蹈，热烈奔放。

歌曲的旋律活泼、跳跃，节奏感强，具有很强的舞蹈性。

原歌曲为上、下两个乐句的一段体结构，只有八小节，为五声宫调式。

第一乐句是由两个乐节构成的乐句，这两个乐节呈问答的形式。

第二乐句是第一乐句的回应，四小节的旋律流畅，一气呵成，好像是在加强回答的语气，赞美自己的家乡。

改编后的歌曲增添了中间部分，在一个八拍的长音衬词后，首先是以主题为素材变化而来的四小节节奏紧凑的旋律，丰富了歌词的内容，然后是两小节的衬词，重复了三遍，增添了欢快的气氛。

接着再现歌曲的第一段，形成三段体的音乐结构，丰富了音乐的表现力。

教学目标：1、通过欣赏歌曲《青藏高原》，学习歌曲《我的家乡日喀则》感受体验藏族歌曲的特点，并能对西藏音乐产生兴趣。

2、能够用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家乡日喀则》。

3、自学藏族舞基本舞步，并争取能为歌曲伴舞。

教学重点：学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》，在音乐活动中培养学生的音乐感受力、表现力、创造力。

课时划分：三课时教学过程：第一课时一、师生问好，导入教学。

师：请同学们听一首歌，听完后想想歌中唱的是哪儿？（手机播放放3）师：西藏是一个神秘的地方，假如我们就在喜玛拉雅山下的布达拉宫的脚下，在一望无际的草原上，在蓝天白云下沐浴着高原的阳光，难道你不想放声歌唱吗？你们听，呀拉索……设计意图：创设情境，引领学生走进歌曲的情境中，为学习歌曲做情感铺垫。

二、融情师：藏族人不仅能歌而且善舞，谁愿意到前面做几个藏族舞蹈的动作？师：藏族踢踏舞的节奏就是1234哒哒。

生：和老师一起拍手读节奏。

师：和我一起跺脚，踏踏踏踏踏踏生：活动师：我们随着音乐快乐的跳舞吧！生：和老师一起跳舞。

师：我们尝试着自己编动作，跳自己喜欢的动作。

生：自编动作表演设计意图：在音乐活动中感受歌曲的基本节奏，为歌曲的情感体验和学唱歌曲做铺垫。

实践活动学生自己练习第二课时一、教师导入，组织教学。

1、师：西藏是祖国的一颗明珠，有很多著名的城市，除了拉萨还有个城市叫日喀则，今天我们要学习的歌曲就是《我的家乡日喀则》。

2、手机播放范唱歌曲。

3、师：我有个问题，歌曲的前两句为什么要唱两遍？（有反复记号）4、师：老师拼唱简谱，你们用“啦”轻声的哼唱歌曲。

再用“哩”模唱一遍。

（对不正确的地方加以纠正）生：模唱歌曲旋律。

5、师：下面，请同学们自由的读歌词，喜欢怎么读就怎么读，怎样读更能表达你的情绪你就怎样读。

生：大声的读歌词。

6、师：同学们，可以有节奏的读吗？生：边做动作边按节奏读词。

设计意图：解决词曲配合问题和歌词记忆问题，并为后面学习的三条节奏要素进行铺垫。

7、师：歌词中提到了葡萄，看样子日喀则除了名山、大川、草原、湖泊还有好吃的冰糖葡萄，据说早晚温差大的地方，葡萄才特别甜。

我们带词演唱歌曲。

8、师：呀拉啊这句是一个长音，谁知道它唱几拍？师：它还是一个前倚音，能是歌曲听上去更加婉转。

9、师：我们完整的演唱歌曲，唱歌的时候嘴要张得圆圆的，声音轻巧有力。

二，教师教唱几遍，学生自己练习。

第三课时一、复习导入，组织教学。

1、学生试唱一遍，问：同学们，在唱这首歌时你的心情是怎样的？（自由答）师：谁谈起家乡不是自豪的骄傲的，藏族人非常热情，对待客人是要献上哈达，送上酥油茶的，这是一种什么情感，我们不说我们唱出来。

师：情绪饱满的教唱。

2、师：歌曲中的“呀拉啊和啊索啊索马里拉”是藏族歌曲特有的衬词，它们没有明确意思，就是一种情绪的表达。

我们在特别高兴的时候，你会用什么动作或欢呼来表达呢？师：藏族人就用呀拉索来表达，用语言无法表达的情感，我们把它唱出来。

生：尽情的自由试唱歌曲。

设计意图：引导学生用饱满的情绪在歌曲的演唱中尽情表达情感。

3、师：老师从歌曲中提取了三条节奏要素，我们来看看。

生：分别练习拍击三条节奏。

师：这三条节奏我们每组只练习一条，然后我们组成一个多声部的伴奏。

我们可以用身体的不同部位来拍击节奏，每组想讨论用什么方式打击节奏，然后再练习。

生：活动师：我们合作一遍吧！生：一边唱一边拍击节奏。

设计意图：多声部的节奏加入歌曲中，使歌曲更加丰富。

二、小结师：孩子们，日喀则这个城市不仅是西藏的，它也是我们中国人的，也是全世界的，这节课我们了解了它也喜欢了它。

让我们唱着《我的家乡日喀则》结束这节课吧！欣赏部分教学目标1、通过听赏，使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。

2、在感受、理解、对比、等学习过程中，让学生感受西藏民歌的风格，培养学生对民歌的兴趣, 树立民族自豪感。

3、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

教学准备：手机、3音乐课时划分：3课时教学过程第一课时一、导入，组织教学（一）欣赏《珠穆朗玛》（民乐合奏），介绍相关背景知识。

此歌高亢悠长，具有西藏民族特色，但这首歌曲并不是西藏的传统民歌，它是一首带有西藏民歌风格的创作歌曲。

高亢的引子，把我们带入了珠穆朗玛。

乐曲第一部分抒情优美，第二部分速度加快，活泼欢快，很有节奏感。

李幼容词，臧云飞曲欣赏《格桑拉》（独唱），并介绍相关背景知识。

《格桑拉》是一首藏族民歌，唱出了对家乡、对祖国、对生活的热爱之情。

格桑”在藏语里是幸福的意思。

格桑拉是花名，格桑花学名叫金露梅”花瓣是黄色的，在藏区素称格桑花。

歌曲为一段体结构、羽调式。

歌曲旋律流畅，节奏感强，具有很强的舞蹈性。

全曲情绪欢快、活泼，唱出了藏族人民对今天幸福生活的由衷赞美之情。

歌曲的旋律起伏感强，大量采用后十六节奏型和附点节奏型，使歌曲的旋律紧凑，富有节奏感。

歌词中，将藏族的特色一一展示：锅庄、颂歌、哈达，表现了藏族人民欢天喜地、载歌载舞的场面。

课堂小结第二课时一、导入教学1、欣赏《五彩风马旗》（藏族民乐合奏）。

2、介绍相关背景知识。

《五彩风马旗》是一首藏族民乐合奏的曲子。

风马旗”在藏语中叫做隆达”也有人称之为经幡”、祈愿幡”不过，人们更习惯称它为风马旗”因为隆”在藏语中是风的意思，达”是马的意思。

显然，风马旗在这里是直译。

在生辰吉日与年节庆典时张挂，象征天、地、人、畜和谐吉祥。

这一首藏族民乐合奏的《五彩风马旗》，采用了独具鲜明地域特征和色彩的传统乐器，将藏族民间音乐特色展示在我们面前。

3、再次欣赏。

4、欣赏《阿姐鼓》（女声独唱）.5、介绍相关背景知识。

《阿姐鼓》，藏族民族风格的一首通俗女声独唱歌曲。

叙事性歌曲，两段体。

歌曲的第一部分叙述我对阿姐的记忆就仅为：不会说话和离开家。

换言之，也就是没有记忆。

从此我就天天想念，这种空洞的思念，只能是自我无限欲望的冥顽表达。

所谓一直想到阿姐那样大，我突然间懂得了她”是我”布下的一个自我掩饰的虚假的叙事策略。

《阿姐鼓》六次重复说话”这个词，两次是叙述我的阿姐从小不会说话”两次是叙述一位老人反反复复说着一句话”两次是叙述阿姐用鼓声对我说话”。

由此可见，这六次都是对语言（说话）的否定性表述。

这种否定性表述，把语言的可能性压缩到最低程度一一临界点。

正是通过对语言的临界化使用，《阿姐鼓》在以运用民歌的叙事风格的同时，直接把叙事转化为抒情，把语言转化为音乐。

歌曲的结尾是，音乐狂欢地接受了语言，也接受了一切。

在歌曲开始时出现，而且始终萦绕在歌曲的主旋律上空的无字女高音伴唱，可视为阿姐的冤魂在高原的苍穹下的永恒泣诉。

它是一个令人感动的动机。

但是在结尾中，这个动机完全消失了。

或者说，它被完全溶解在流行音乐的喜剧性的狂欢中。

6、再次欣赏。

二、课堂小结。

第三课时师生问好，提问导入教学。

1、前面我们都欣赏了有关西藏民乐的哪些乐曲？（珠穆朗玛、格桑拉、五彩风马旗、阿姐鼓）2、能说一下你对藏族音乐的感觉吗？二、学习新知识。

1、欣赏《弦子舞》（民乐合奏）。

2、介绍相关背景知识。

《弦子舞》是一首藏族舞曲，采取民乐合奏的形式。

弦子舞在表演时由男子拉弦子，女子舞彩袖，随着弦子节奏的变化，歌声舞姿变化多样。

弦子的歌词大部分为迎宾、相会、赞美、情意、辞别、祝愿的内容，曲调繁多，舞步多变。

舞蹈时男女舞队各围成半圈，时而聚圆，时而疏散，且歌且舞；男子舞姿重在舞靴、跺脚，显示豪放粗犷之美；女子突出长袖轻柔舒展之美。

弦子舞的内容一般包括三个方面：一是以迎宾、相会为内容，相互欢迎与感谢、互相赞美的迎宾舞和相会舞；二是以尊敬长辈、热爱家乡为内容的赞颂歌舞；三是表达青年男女间充满爱慕之情和纯洁真挚的友谊，内容包括相会、谈爱、离别、祝愿的爱情歌舞。

旋律活泼热情，舞蹈轻松抒情。

3、再次欣赏。

4、欣赏《踢踏舞》（民乐合奏）。

5、介绍相关背景知识。

《踢踏舞》是一首用民乐合奏的藏族舞曲。

乐曲的节奏感强，具有很强的舞蹈性。

6、再次欣赏。

三、课堂小结。

第三单元江河之声教学设计思路自古以来，人类文明的诞生都离不开大江大河的孕育。

黄河、长江孕育了五千年灿烂的华夏文明；尼罗河周而复始的泛滥，成就了古埃及的神秘文化；静静流淌的伏尔加河，又何曾不是俄罗斯民族历史的见证……奔腾不息的江河始终默默地在向人们诉说着过往的繁华和纤尘，而最后留给我们的又何尝不是更多的思考和反思。