《记叙中的描写和抒情》教学设计
学习目标：1、明确记叙文中描写，抒情的作用以及注意事项。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写，抒情。

学习重点、难点：
记叙文写作中如何描写、抒情。

学习过程：
一、分享微信，解析课题
1、这是我昨天的微信，和大家分享一下。

初来到江南中学，便被这美丽的校园风光吸引。

几缕清风，几分叶落，缀得满地金黄似灯火；一抹清幽，一树花朵，铺了一地琼芳与碎末；一群孩儿，书院围坐，仰起笑脸问客至何处。

史有侠女仗剑走天涯，书有琴师拨弦弄古今。

我无剑无弦，但有你们。

感恩赛课这个平台！感恩承办的学校！感恩我的弦我的剑！
主要用了哪两种表达方式？（板书：描写和抒情）写了哪儿的景（校园之景）抒了什么情？两个字（感恩之情）。

起缘于一个什么事情啊？我们以“何人在何地做何事”的格式概括一下。

（余老师在江南中学赛课。

）今天，我们来探讨一下《记叙中的描写和抒情》。

我要请刘同学帮我在黑板上记录。

刘同学有请，大家掌声鼓励一下。

记住，我在你的身旁。

来，我们看这几个字。

读。

对于这件事，我说了我眼里看到的，心里想表达的。

接下来，换你们了。

二、扩写训练，领会描抒
1、人物形象不够丰满，从哪些方面入手可以让人物形象丰满些？
2、人物所处的场境是怎么样的？（板书：多样）
3、你对余老师有什么鼓励的话吗？试着表达。

（为什么不说“伟大”发大财？板书：贴切）
展示合作完成的片段。

比较得出：同样的事件，描写能使文章丰满；抒情能使文章感人（板书：丰满；感人）
请大家安静阅读教材，请勾画出刚才我们研讨过程中所出现的相应的知识点。

时间1
分半钟。

）
三、实际操练，运用描抒
1、接下来，我给大家讲个故事：她叫陈星维。

13岁，和同学们一样大小；读初二年级，和同学们念一样的书。

她是我在“国培送教下乡”时认识的学生。

就读于开县百里初中。

百里是我们县最偏远最贫穷海拔最高气温最低的乡镇。

父母生下她不久，就外出打工谋生去了。

她由年迈的爷爷奶奶照看。

陈星维2岁多时，有一次和小伙伴们烤火取暖，不小心摔到了火堆里，是脸朝下扑在了火堆里的摔，然后就成了我们现在所看到的样子：。

（她现在还会疼吗？这是13，4岁少女光滑的皮肤吗？鼻眼的位置是正常的吗？她照镜子会难受吗？看到人们异样的眼光她会怎么想？）
（请写三，四个描写的句子，可以描写外貌，描写神态，也可以描写自己看到相片的心理。

时间3分钟）
展示两位同学的描写。

（只展示描写的文字）
点评：出这个题目我纠结很久，我无意引导同学们注意陈星维相貌的残缺。

我要
同学们续写的目的是：一是告诉大家具体的描写需要仔细观察；二是直面这种残缺可
以让同学们的恻隐之心成倍放大。

可喜的是，刚才两位同学的描写都有着隐隐的怜悯
和尊重，这足见得同学们的兰质蕙心。

而老师我今天所用的相片和事例都有征得陈星
维的同意。

2、更不幸的事发生了。

请一个同学来读读这两段文字：
①2015年9月2日早上我迎来了一个让我一生都无法接受的消息，我的爸爸他去世了。

当我看见爸爸一个人孤伶伶的躺在棺材里时，我就知道爸爸是真的活不过来了。

②我有两个妹妹，一个弟弟，弟弟才7岁，妈妈一身的病。

我想出去打工养活弟弟和妹妹，可是看到我被烧伤的脸，我怕没人敢要我。

（是谁日夜操劳，让她衣食无忧？是谁张开臂膀，给她温暖力量？是谁在很多人都避开她时，对她关爱如故？她是家里的老大，她要撑起整个家，她撑得起吗？那么小，没有学识，她能想到的唯一办法就是打工，这个办法现实吗？）
要求：①以第一人称的口吻在横线处续写一段抒情的文字；50字左右。

②单排做第一题。

双排做第2题。

③时间4分钟
两人交换；或者三人交换阅读。

推荐佳作并评价。

请朗读的同学有感情的朗读；倾听的同学认真倾听并准备评价。

评价时围绕抒发对父亲什么情，你产生了什么共鸣来评价。

“对爸爸的心痛不舍”“对今后的彷徨无奈”（哀怨至极，感同身受，心酸无助）
（备用：陈星维的作文图片）
3、我们可以对她说一句话吗？（可引用也可原创）鼓励她勇敢走出人生低谷。

（个人展示）
四、总结收束，勇敢生活
总结：这真是感人的一幕！同学们说着最真情的语言，留下最温暖的文字我都会转达给陈星维。

给大家汇报一下陈星维的近况，政府已经着手援助，陈星维没有失学，一家人的生活也有了保障。

更多的人也向他们伸出援手。

同学们不要担心。

这节课我们听着陈星维的故事，描着陈星维的样子，写着陈星维的心情，懂得了一定的写作技巧，来看板书，记叙文中的描写多样运用可以让文章丰满；抒情贴切运用可以让文章感人。

也一定懂得了更多除技巧以外的东西，我期待同学们因由这个故事而产生的感悟，思考和启发，写成一篇文章，发我邮箱好吗？谢谢大家！下课！。