黄河的治理与开发
时间：2015年9月24日（星期四）
★课标要求
本课要求学生运用地图说出黄河的概况。

黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。

通过探究性的学习活动，使学生在教学中能够运用地形、气候、河流等多种因素综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治黄河的措施。

★教学设计思想
《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第三课时的教学内容。

上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启课本教学内容《自然灾害》。

在本课的学习中，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。

这一学习过程，本身就是和谐“人地观”的形成过程。

学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且还可以培养学生从小养成节约用水的好习惯，与学生的实际生活联系很密切。

真正可以做到“从生活中学习地理，学习对生活有用的地理”。

本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。

具体设计如下：
创设生活情境。

教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。

以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。

★教学目标
知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

★教学重难点
重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案，
难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。

★教学法方法和手段
计算机辅助教学，黄河多媒体课件等。

★课时安排：1课时
★教学过程：┅┅（如下表）
看起来很简单，可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。

另一方面，本课的地位很重要，它起到了承上启下的作用。

承上：是在学完了地形、气候等自然环境的基础上来学习本节课的；启下：八（下）还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原。

我们认为，本节课不仅指黄河的水文特征，更是指黄河的治理，教材的编写就凸显了地理的核心问题──人地关系。

思路清晰，条块分明，易于操作，便于学习。

第二，说说我的设计思想，本节课紧紧围绕四大理念，来设计教学。

1．课堂即解放。

真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。

陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。

”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等。

2．教师即开发。

教师的真谛在课堂。

教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。

教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。

为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。

3．学生即创造。

学生具有自觉性、独立性、创造性。

人人都是创造之人，时时都是创造之时。

充分体现学生是主体。

做完地上河形成的实验，让学生自己去探究，效果很好。

4．教室即成长。

教室应该是成长的沃土，成长的摇篮，不应该是文明监狱。

比如，课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最后的快速抢答，的确调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，又发展了能力，真是一举多得，何乐而不为呢？。