浅析交流互动教学模式在电大课程《个人与团队管理》中的应用
发表时间：2014-07-07T17:41:52.500Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第122期供稿作者：朱会平[导读] 互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
◆朱会平甘肃广播电视大学金昌分校737100
摘要：电大课程教学改革强调促进学生主动发展，倡导学生走出书本，走进实际；主动参与、乐于探究；自主学习、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
为了达到上述目标，作为一名电大教师，就要顺应改革潮流，恰当选择教学方法，从而真正促进学生全面主动发展。
关键词：交流互动教学模式个人与团队管理所谓“交流——互动”教学模式，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
也就是说在教学过程中教师与学生以及学生与学生之间要有交流、交往，并通过教师和学生的各种活动达到互动、互助、互促的目的，使学生在参与中提高认识，升华思想。
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
一是主题探讨式互动。
主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。
其方法一般为抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。
比如在讲述《自我规划》时，我给出的主题就是“你的目标”，围绕这个主题，引导学生寻找答案。
二是归纳问题式互动。
就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。
教学开始，教师向学员抛出问题，学员广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路。
比如在讲述《自我认知》时，我用“你有什么优势和劣势，如何充分利用自己的优势，怎样弥补自己的劣势”等问题引发学生讨论。
这样就能充分调动学生的积极性、创造性。
三是精选案例式互动。
运用多媒体等手法呈现精选个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。
一般程序为案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。
这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。
四是多维思辨式互动。
把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。
一般方法为解说原理——分析优劣——发展理论。
这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教师必须充分掌握学生基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
那么，构建交流互动教学模式应注意哪些问题呢？笔者认为要做好以下几点：
一、优选互动节点
“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。
确保互动式教学的实施，教师课前必须依据人才培养方案和课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。
实施过程中要注意三“动”：一“动”教学热点；二“动”教学重点；三“动”教学疑点。
二、凸显学生主体
让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。
只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。
所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。
同时必须突出多边互动。
教学过程是一个全息的过程，要促使每个学生积极参与其中，而决不能只局限于教师与个别优秀学生之间。
对于不主动发言的学生，教师可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。
只有互动教学的全员性、广泛性，才能实现教学互动向更深更广的方向拓展，使全体学生能力得到培养和锻炼。
三、注重互动过程
比如在讲述《沟通基础》这一章节时，让学生明白，“交流-互动”本身就是一个沟通的过程，其中包括了学生与学生之间的沟通，教师与学生之间的沟通。
在教师讲述了基本内容后，就可根据学生特点分为若干小组，创设一个议题形成多向交流的局面，在此过程中教师作为一个协调者，需要进行有效的沟通管理，尽可能地克服沟通障碍，营造一个良好的沟通氛围。
鼓励不同的观点，鼓励学生敞开心扉，积极加入讨论，在案例讨论中教师要发挥催化剂的作用，启发学生从新的角度思考案例问题，把学生的思维引导到关键的症结之处。
在互动过程中引导学生进行理论总结，就事论理、以小见大，提炼出知识点，即对讨论中出现的主要观点予以理论解释和升华。
在交流互动教学中还要引导学生善于倾听。
这样既让学生畅所欲言，发表自己的观点，又让他们学会把握别人的观点，学生的主体作用就会真正体现出来，教与学的过程也才能真正有机地结合起来。
将“交流——互动”模式系统、有序、整体地内化于课堂教学、实验教学、课外活动各个环节之中，通过其系统构建和整体运作，将大大提高工商管理专业教师的理论素养、实践能力，有助于用教师的全面素质提升学生的综合素质。
同时，也能激发学生的求知欲、上进心，提高其自学能力，增强他们对知识的应用能力，体现在实验教学环节尤为明显。
参考文献
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[2]胡永铨工商管理学科实验教学体系研究[J].教育与现代化，2005，(3)。
[3]李琛 “交流——互动”教学模式初探（论文）.2005年1月。
[4]曹绮萍综合性教学.安徽师大学报，2001年6。