（三）缺乏时代性： 未能适应时 代的要求，与现实有较大距离 。
（四）缺乏稳定性和系统性 一些基本的理论观点和科学认 识事物的方法，没有贯穿于教 育内容的始终。
第二节 资本主义国家德育目的
一、教育目的的国际比较 中国：要使学生在德、智、体等方 面得到全面发展，成为“四有” （有理想、有道德、有文化、有纪 律）的社会主义建设者和接班人。
日本：教育必须以完成陶冶 人格为目标，培养出作为和 平的国家及社会的建设者， 爱好真理和正义，尊重个人 的价值，注重劳动与责任， 充满独立自主精神的身心健 康的国民。
规定“教育必须尊重作为有 健全判断能力的公民所必 要的政治教养。法律所确 认的学校，不许支持特定 政党或为反对这一政党而 从事政治教育以及其它政 治活动。”

1996年国际21世纪教育 委员会在报告里总结为调 整培养目标的指导思想： 学会生存、学会认知（学 习）、学会做事、学会合 作，受到世界各国教育界 的普遍推崇。
二、资本主义国家确立德育 目的的依据 （一）资产阶级的教育理论 （理论依据） 个人本位论（英国） 英国德育目的：培养理性的、 自治的个人
著名公司选拔人才的标准

首创新浪网的四通利方公 司：不看学历，需要的是 有想象力、创造力和敏感 型的人才。

中国电脑行业的“领头羊” 联想集团总裁柳传志认为， 联想集团需要的人应具备 三条：第一做人要正；第 二要胸有大志，即有极强 的进取心；第三要有才， 既善于学习和总结。

美国著名半导体企业Intel公司 来中国招聘人员，对员工素质 的基本要求包括：一要有学习 新东西的能力，一个有潜力继 续学习的人才可能创造更多的 价值；二要对自己有信心，敢 于提出不同意见；三要在做事 前先考虑应不应该做，而不是 只管把事做好，不问该不该做。
第七章 思想政治教育的 目的及其内容结构
第一节 我国思想政治教育 的目的及其内容结构 一.确立思想政治教育目的的意义 （一）为思想政治教育活动指明方 向 （二）为思想政治教育活动提供动 力 （三）为检验思想政治教育活动效 果提供依据
二、确立思想政治教育目的 的主要依据 （一） 社会发展的客观需要 我国社会发展的实际情况 以及所处的信息化、全球化和 知识经济的时代背景
（二）个人发展目的结构 培养不同年龄层次的教育对 象具有相应的品质 培养和发展个性，完善独立 人格 培养个体发展和完善所应具 备的品质和才能
四、资本主义国家德育目的结构的 构建特点 （一）一定的指向性（促进资本主 义社会的发展） （二）一定的系统性（社会目的和 个体目的的完整统一） （三）层次性（以不同层次的需要 为基础，容易被学生接受和操作）
社会本位论（美国） 美国：培养学生具有爱国精神 并对社会尽责任和义务的公 民 （二）资产阶级的政治、法律、 道德等意识形态（思想依据）
（三）资本主义现代科技和经 济发展（现实依据）
（四）西方资产阶级民族传统 文化（历史依据） 人文主义思想
三、资本主义国家德育目的的内容 结构 （一）社会内容目的结构 培养具备基本道德素质和社会职 责的良好公民（最基本的层次） 培养具有参与社会政治和经济生 活所需要的素质和能力的社会成 员（核心内容） 培养具有本国民族传统和国家意 识的国民
1、 能力基础：读、写、听、说， 完成一般的数学运算。 2、 思维基础：创造性思维、会决 策、想象和解决问题，能学习新知 识和推理等。 3、 素质基础：有责任心、自尊心、 善交际、能自律、正直和诚实
该报告提出21世纪美国全体就 业人员应具备的“五种能力” 是： 1、资源统筹能力。包括合理 统筹分配时间、财力、物资和 人员的能力。 2、善处人际关系与他人合作 的能力。包括团队精神、领导 能力、服务能力、谈判能力、 适应能潜力； 在大学强调满足整个社会 对教育的需要。教育目标 显示了教育体制中个体适 应和社会需要之间的动态 平衡。
埃及：教育目的在于强化民 主，保证机会均等，并塑造 具有民主素质的人；也在于 促进国家的全面发展，在教 育与工作间创立密切的功能 关系；教育应该有利于培养 献身国家的人，并使受教育 者完全接受阿拉伯文化……
（二）党和国家的奋斗目标
在现阶段,我们党的奋斗 目标是全面建设小康社会,不 断推进中国特色社会主义事 业,实现中华民族的伟大复兴。
（三）受教育者精神世界发展 的需求及思想实际
三、思想政治教育的目的体系 （一）根本目的（远期目标） （二）具体目的（近期目标）
四、我国思想政治教育的根 本任务 用马克思列宁主义、毛 泽东思想、邓小平理论教育 广大人民群众，培育和造就 有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义新人。

对人才评价标准出现的新动向， 被教育部有关领导概括为两点： 第一，迅速掌握新知识的能力， 比掌握较多已有的知识更为重 要；第二，更重要的是能否运 用已掌握的知识去进行创新。 这就是说，我们不能用过去的 标准，以掌握知识量的多少或 者以专业经验多少来评价人才。

创新人才的优势在很大程度上 表现为事业心、进取心、责任 感、协作精神、团队精神。当 代创新活动主要表现为集体性， 需要协作精神，与人相处的能 力格外重要；同时创新人才的 特征也体现为独立思考、敢于 冒险、敢于怀疑和具有挑战精 神等等，即企业家们最看重的 “潜力”。
3、获取并利用信息的能力。包括获 取、评估信息，组织、保持信息， 诠释、交流信息和利用电脑处理信 息的能力。 4、系统运作的能力。包括认识系统、 监控系统运作、改进设计系统的能 力，要求能系统理解复杂事物之间 的相互关系。 5、利用多种科技手段进行工作的能 力。包括选择科技、应用科技等能 力。
韩国：韩国政府提出培养“全人” 并具体化为代表21世纪韩国人 形象的“四种人”，即：具有 很高道德水准和共同意识的 “与众共生共存的人”；具有 创造新知识、新技术能力的 “智慧的人”；能够主导国际 化、世界化时代的“开放的 人”；懂得劳动价值、有脚踏 实地精神的“实干的人”。
美国：确保学生能很好地运用心智， 以便在将来的经济社会中能履行公 民职责。美国劳工部SCANS委员会 1991年根据劳动者在工作岗位上高 质量工作所应具备的能力调查，提 出了一份《美国21世纪事业对学校 的要求》咨询报告，将美国教育面 向21世纪的培养目标具体化为“三 大基础、五种能力” 。

21世纪人才应具有的“三大基础” 是：
思考题： 1. 思想政治教育的根本目的是什么 ? 确立思想政治教育目的的意义何在? 2.确立思想政治教育目的的主要依据 有哪些? 3.为什么将培育“四有”新人作为思 想政治教育的根本任务? 4.我国思想政治教育的目的及内容结 构上存在的主要问题有哪些？
阅读书目： 1.邓小平: 《 一靠理想、二靠纪律才 能团结起来》, 《邓小平文正选》 第3卷,人民出版 社. 1993年版。 2.李瑞环: 《关于职工思想政治工作 的若干问题》,人民日报, 1990年5 月19日。 3.张耀灿、陈万柏主编: 《思想政治 教育学概论》.第6章,湖北科技出版 社. 1995年

创新精神和创新能力不仅 仅是一种智力特征，更是 一种人格特征，反映的是 创新人才的综合素质。我 国教育培养目标里，却没 有对这种创新人格提出明 确的要求。
五、我国思想政治教育目的 的内容结构 （一）思想内容 （二）政治内容 （三）道德内容 （四）法制内容 （五）心理内容
六、我国思想政治教育的目的及 内容结构上所存在的主要问题 （一）泛政治化（政治类内容占 54.6%）：抑制了思想的创造性 和丰富性 （二）理想化，缺乏层次性：以 真理的姿态出现，高标当底线。 “目中无人”