四大学习理论之比较
行为主义
学习的实
质是通过
学习形成
某种行为
上的变化。

学习是基本
S-R 联结观点
的形成过
程。

在教学上
强调行为
的塑造和
矫正。

学习外部环境过程对学习过的控程起控制
制因作用。

素
强调客观
认知主义建构主义人本主义学习的实质学习的实质是学
学习的实
质是促进是引起学习习者主动建构自
学习者的者认知结构己对周遭事物认
个人发展上的变化。

知结构的过程。

与成长。

学习是将外世界是客观存在
学习是人在事物的关的，但对世界的理
的自我实系内化为学解和赋予意义是
现，是个人习者的认知学习者个人根据
自主发起结构。

自己的经验来建
的活动。

构的。

在教学上注
在教学上重材料的组在教学上注重教
注重学习织和教学控学情境的构建及
者的自主制，追求共同学生的不同知识
性和主动学习目标。

经验和学习需要。

性。

外部环境及外部环境及学习个体的自学习者个人者个人原有认知身需要及原有认知结结构一起影响学情感、个性构一起影响习过程，但更强调等决定学学习过程，但个体原有认知结习过程。

因素。

更强调外部构及经验的影响。

强调主观
环境的影响。

偏重于强调主观因素。

偏重于强调因素。

客观因素。

教学
程序教学应用
法
策略
教师教学的控角色制者
学生知识的被角色动接受者
“先行组织
者”
教学的组织者，
知识传授者、
灌输者。

知识
的接受者（主
动或被动）
支架式教学
自由学习
抛锚式教学
学习的引导者、帮学习的服
助者务者
知识的探索者、发学习的主
现者导者。