内部编号：AN-QP-HT649
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Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report
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小学语文教师布置作业问题问卷调查
报告通用范本
精制报告系列 编号：AN-QP-HT649
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小学语文教师布置作业问题问卷调查报
告通用范本
使用指引：本报告文件可用于为规范管理，让所有人员增强自身的执行力，避免自身发展与集体
的工作规划相违背，按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度，快速掌握所需了
解情况的效果。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。
为了更多地了解学生现阶段的学习行为和
学习习惯，更有针对性地进行语文作业布置，
改善我们的教育教学行为，提高学生作业质
量，特进行本次调查，现将调查情况汇报如
下：
（一）学生调查情况
1、学生对语文学习兴趣普遍较高，也是比
较喜欢语文作业的。
调查显示：70%的学生是喜欢语文这门学
科的，20%的学生谈不上喜不喜欢，10%的学
生不喜欢。70%的学生喜欢做语文作业，95%
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的学生在完成语文作业后是感到快乐的。
2、对语文作业态度比较端正，作业质量明
显上升。
调查显示：50%的学生认为这作业很少，
40%的学生认为作业适量，89%的学生能在半
小时之内完成作业，61%的学生能按时完成作
业，30%的学生基本能按时完成作业。当学生
碰到难题时，35%的学生和同学合作，35%的
学生问老师或家长，15%的学生自己独立解
决，5%的学生放弃。可见很多同学是任务观
点，但至少并不是由他人“逼”、“压”着
做，而认为是自己的任务了。并且全力以赴做
完作业并能及时纠错，直接导致了作业质量的
上升。
3、学生对老师所布置的作业意见
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调查显示：60%学生最不喜欢老师布置的
作文，觉得写作文难，30%的学生不喜欢练习
册，觉得练习册有点难，对老师现在布置作业
的方式55%的学生满意，25%的学生认为过得
去，说明老师布置作业的方式还有待改进。
55%的学生喜欢老师统一布置作业，这样便于
交流讨论解决难题，便于纠错。15%的学生想
要分层布置作业，有些学习困难的学生做不完
或做不出部分作业。学生希望的作业方式40%
的学生希望是作业中无作文，70%的学生希望
是记忆性作业。10%的学生无所谓。
4、学生对老师作业批改的意见
（1）95%的学生认为教师具有一切都是为
了让学生成功的工作态度， 5%的无反应。
（2）65%的学生希望老师批改作业有贴切的激
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励性评语，以增强信心。25%的学生看后心
动，10%的学生看后无动于衷。（3）45%的学
生愿意并及时认真改错， 3 5%的学生能完成
改错，但不够认真，20%的学生不太愿意改
错，需要老师催促，监督。（4）1 5%的学生
对老师的批语不满意，认为批语不工整，有些
潦草，难以认识和理解。
5、学生不能完成作业的原因
调查显示，25%的同学认为作业中作文太
难，无从写，30%的同学认为其他学习任务过
多或有其他活动等导致作业时间不够适中，
15%的学生认为动作太慢，注意力不集中、贪
玩等而不能完成作业。由此看来教师布置作业
时应考虑（1）布置有写作的作业时要对学生进
行指导；（2）布置容易点的题目；（3）布置
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写作题目要紧密联系学生的生活实际，让学生
有话可说，说有顺序；（4）兼顾其它学科的作
业，少则可多布置点，多则少布置点。10%的
学生认为作业太多，没时间做，10%的学生认
为作业枯燥，不想做。也是，调查显示老师布
置作业的方式80%的是日记，课后习作，教辅
和补充作业。可见作业量过多，加重了学生负
担，可能是作业方式过于单一，一部分学生对
语文作业有厌烦情绪。
（二）教师调查情况
1、学生学习语文的情况
80%的教师认为学生学习语文的爱好程度
浓厚，完成语文作业的情况却是一般，不太
好，90%的教师认为学生完成最好的作业是词
句训练等基础性作业。
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2、教师布置作业情况
99%的教师布置的作业都在半小时以内，
80%的教师偶尔布置家庭作业，20%的教师有
想过分层布置作业但并没有分层布置作业，教
师一般都是布置的书面作业。
3、教师布置作业和批改作业工作方式可以
改进，但须加大工作量
30%的老师布置作业前熟悉题目，对难题
做以辅导，能突显效果。40%的教师认为练习
册有点难，但也不是很难，只是如今的学生浮
躁，完成作业时不耐心看题、读题，特别是阅
读能力较差，亟待提高。20%的老师布置写作
前有所辅导，文题也能联系生活实际。
此次调查发现，学生大多都是特别喜欢语
文的，但老师觉得学生的语文学得一般并不是
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很好，说明老师和学生之间还存在一定距离，
没有达成共识，学生爱好语文，但学得又不太
好，说明教师教的行为方面还是存在问题。通
过调查了解了学生的学习现状，理解了他们的
思想和行为，同时也看到教师教师布置作业和
批改作业工作方式有待改进，为今后的教学工
作找到了突破口，使我们看到了提高小学语文
作业质量的希望。
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