《清平乐村居》优质课教案多篇《清平乐村居》优质课教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字，1个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。

3、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

3、了解词人写作背景，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文字。

一、诗词比较了解词1师生对诗：同学们，我们先来玩一个对诗游戏。

2我们刚才对的诗，你有什么发现?点击：乡村生活今天这节课，我们一起学习一首描写乡村生活的词。

(板书课题：清平乐yuè 村居)清平乐是词牌名，板书：词牌名每一种词牌都代表一支曲汇报收集到的词牌名。

“村居”是题目，书写时中间空格，读时也要停顿，教师示范，学生读。

3出示：请同学们观察一下，词和诗有什么不同之处。

(1)词牌名(2)长短句(板书)(3)上阙和下阙。

(板书)二、了解词人1这是著名词人辛弃疾写的，(板书：辛弃疾)你了解他吗?2请看：介绍词人。

3辛弃疾笔下的村居是怎样的呢?三、自读课文读准音1请同学们大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字读正确!2你会读了吗?出示，指名读。

相机正音：翁媪(看图，知道什么意思吗?) 剥(bao)莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还可以剥——3教师范读，体会押韵。

指导读出韵味、节奏4指名读5齐读四、了解大意1现在请同学们边看课文插图边读读课文，看看有哪些句子你能自己读懂?2有读懂的地方吗?好!同桌先交流交流!五、品词析句让我们一起来分享集体的智慧，你读懂了哪个句子呢?A 茅檐图1指名汇报，说说你的理解，请你读。

试着把“低小”和“青青草”读慢点!2你听到什么?通过你的朗读让我们都听到!3用力吸气!你仿佛闻到了什么?4这是乡村生活的朴素恬静之美!(板书：朴素恬静)一起读!B翁媪图1指名汇报读，谈理解。

2这对老夫妻在干什么?(喝酒聊天)，从哪个字看出来?(醉) 3他们是用普通话在交谈吗?从哪里看出来?(吴音)资料4让我们猜一猜老两口在聊什么呢?5就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就叫( )，用文中的一个词说就叫( )，“相媚好”换个成语说?(相亲相爱，亲密无间)5指名读6他们住的是( )喝的是( )，老两口却醉了，仅仅是酒醉吗?那还有什么?(陶醉沉醉)(板书：醉)C小儿(出示剥莲图句子)小儿是怎么剥莲蓬的?1看他的姿势怎么剥的?(a“卧”是什么意思?b你认为小儿是怎么卧的?可能一会儿——一会儿又——­­­ 一会儿又——2看他的小脚丫，他还在——说不定嘴里——!3你看到了怎样的一个小儿?(调皮—读自由自在—读无忧无虑的—读。

)4你有调皮的时候吗?父母是怎么责备你的?看似责备，实则喜爱!这里也有一个词是对小儿的爱称：无赖5生活中什么样的人被称为“无赖”呢?(好吃懒做，品德不好)这里指?(顽皮、淘气)谁来读!6好一个自由自在、无拘无束的小儿呀!一起读!D大儿二儿(出示锄豆图织笼图)1大儿子在干什么?你看到了怎样的画面?送他一句诗。

《锄禾》指导书写：锄( 左中右都要瘦互有穿插才紧凑) 2二儿子在做什么?观察神态，送他一个成语。

——专心致志聚精会神一心一意全神贯注3他们正在享受劳动的快乐呢，读出他们的快乐，指名读——齐读六、了解背景，升华感情1读着，看着，想着，我们理解了这首词。

作者眼中的乡村生活是怎样的呢?(温馨和谐幸福美好。

)2普普通通的农村生活，在作者眼里为什么如此温馨美好呢?请看(出示写作背景)3点击课件：要是人人能过上( )的生活，要是没有( )，该多好啊!学生自由发言，这是作者发自内心的呼唤!也是我们共同的心愿!4现在再来读这首词，你肯定会有更深刻的感受。

(古筝乐)谁来读!(多个学生读!)齐读!七、欣赏唱词1既然是词，当然可以唱一唱!想听吗?2听歌曲，有兴趣的可以一起唱。

八、自主作业1试着把整首词的意境描绘出来。

2收集2首辛弃疾的其他词作，好好读读。

板书设计：《清平乐村居》优质课教案2一、导入：1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。

从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。

上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。

]2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。

二、学习课文：(一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。

下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上▲，并指出哪儿有问题。

3.得的同学请举手。

好，请你读;再请位同学。

下次有信心得到的同学请举手。

(让老师听听你的信心!)让我们一起来读一读。

(二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。

相信你们下面的表现一定会更出色!2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。

3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。

有没有不懂的`地方，请教他人，谁给他解疑答问。

4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?(三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。

同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到(听到)。

多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[(指名读生评齐读)3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。

老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。

三、总结：茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。

同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧!四、拓展：美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。

同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐·村居》有哪些相似之处。

[出示《村居》(清·高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

注：醉：陶醉;纸鸢(yuān)：风筝]《清平乐村居》优质课教案3教材简析：《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。

全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。

词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。

设计思路：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展又只能通过言语实践活动来激发。

所以在教学中，我在言语情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，创设了多处的语言实践活动，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分实践“以读为主线，以口语表达为核心”的组块教学，同时注重引导学生读图，让学生在原有能力的基础上，向课文的更深处行进，受到美的熏陶，获得思想的启迪。

在教学的时候，由于本词的语言平白而清新，情感真挚而朴素，所以教学时以诵读为主，引导学生以“溪”带人，在情景交融中感悟田园生活的意境;从“醉”中体会翁媪的“喜”，在“其乐融融”中体会出“稼轩词的别调”。

目标预设：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。

2.凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

体会作者的思想感情。

3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

重点、难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。

教学过程：第一课时一、激趣导入，理解课题。

1.这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。

播放一组国画图片国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。

2.画是一种含蓄深刻的语言，出示课文插图，请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。

请同学们看老师写课题。

(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)词，又称为“诗余”、“长短句”。

它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。

4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音“yuè”，词牌与词题中间要略有停顿)5.题目的意思能理解吗?(乡村人家)6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。

设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。

第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。

二、初读课文，读通课文。

1.师：老师本来想范读，可今天嗓子不好，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。

为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，把小老师当好，你们把这首词再读两遍，怎么样?2.自读课文。

3.指名读，师生评。

设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。

这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。