七年级上册美术教案课目第l课《你、我、他》 7年级上册(第一课时)教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。

媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。

一、导人新课教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。

今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。

(拍照时注意学生表情的捕捉。

)利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。

二、分析同学、老师照片的头部特征教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝…… 教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。

(此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的头部特点。

)教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。

(学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，)教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。

(学生回答)教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。

（课件播放）展示一些学生、老师的照片，把特征明显的五官局部放大比较。

三、分析绘画作品中人物的头部特征教帅：这是宫六朝的一张素描作品——《小女孩》，同学们束分析人物的特征，(学生谈感受)教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方，眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。

教师：这是画家罗中立的一张油画作品——《父亲》，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。

组长做好记录，讨论后请代表发言。

(本环节以学生分析为主。

教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。

)教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。

展示罗中立的作品《父亲》，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。

教学程序教学活动媒体运用把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。

四、临摹练习教师：老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。

(教师总结，布置下节课任务。

)展示一些画家的素描头像作品。

准备头像素描作品复印件供学生参考。

(第二课时)教学目标：通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。

媒体准备：多媒体课件、实物投影仪、教师自画像。

一、不同角度分析人物五官特点教师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看一看这些同学的作业有什么问题。

(教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。

)教师：人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。

(请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3／4面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。

)利用投影仪展示学生作品。

播放拍摄一学生头部旋转90度的画面，课件展示正面、3／4面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。

二、夸张手法的运用教师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。

我们来看一看一些大师的作品。

(结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。

)展示凡·高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。

三、学生创作教师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。

这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。

同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。

为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。

(学生练习，教师个别指导。

)出示教师自画像。

循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。

四、作业展示学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。

利用投影仪展示学生作业。

五、教学拓展教师：今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。

让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。

展示一些半身、全身肖像画。

初中美术教案7年级上册02课我的故事课题：初中美术教案7年级上册02课《我的故事》第２课《我的故事》（第一课时）一、讲故事１．欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。

２．引导学生积极发言。

３．启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。

４．学生讲故事。

媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。

教材Ｐ７中“人追汽车”的卡通画。

二、看卡通谈卡通１．思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。

２．结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。

３．卡通的概念：卡通一词是英语“ｃａｒｔｏｏｎ”的音译。

在英语中，“ａｎｉｍａｔｅｄｃａｒｔｏｏｎ”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。

４．学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。

５．观看卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。

６．思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。

７．分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。

《大》以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；《米》以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。

８．总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。

卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。

播放卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。

三、画卡通（一）分析卡通的表现特点１．特殊符号１）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。

声音：放射状短线速度：短横线奇怪：折线发怒：冒火２）分组交流资料并讨论卡通常用的符号。

３）学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。

４）总结：运用简洁的符号能使表现更生动。

２．人物表情１）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。

２）卡通形象的表情对比。

３）总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。

３．人物服装１）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。

２）交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。

３）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。

展示有特殊符号的卡通画挂图。

学生利用展板演示。

挂图展示各种表情的卡通形象。

挂图展示穿不同服装的卡通形象。

（二）教师示范１．教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。

２．学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。

教师利用展板示范。

（三）学生尝试画卡通１．设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。

（对下节课课前准备作出安排）（第二课时）一、组织教学安排学生分组坐好，并把每组标志旗放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。

引导学生对上节课内容作简要回顾。

媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。

二、画卡通（一）继续分析卡通画的表现特点１．人物动作１）欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。

２）总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。

２．画面背景１）欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。

２）总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。

３．语言表现１）欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。

２）总结：语言简洁，并结合符号表现。

４．总结卡通画的表现特点学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。

展示有人物不同动作的卡通画；展示有背景的卡通画；展示有语言表现的卡通画；展示一幅卡通连环画；同一画面不同构图形式的比较。

二）学生分组创作三、教学总结１．学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事１）学生分组讨论草图、文字稿，择优选出要表现的题材，提出修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。

２）学生上台介绍作业，大家评价。

总结：同学们通过学习，对卡通画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。

学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。

同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。

学生作业。

课题：初中美术教案7年级上册03课向日葵二、教学目标*让学生体验不同色彩及色调给人的感受。

*让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。

*让学生发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。

三、教学思路教材提供的向日葵照片紧密结合课题，可以此导入新课，唤起学生对色彩的情感反应。

教材说明色彩在绘画创作上的独特作用，选择了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，从主题与色彩的情感表现和画家的艺术魅力而言，凡·高的《向日葵》无疑是很有说服力的图例。

从色调、对比色彩的运用、用笔特点等方面予以分析，对其细节放大，加强视觉效果。

教学可以此为切入口，对作品从色彩角度进行详细分析，学生通过欣赏，感受色彩的表现力。

画家运用色彩特征能增强作品的情感力量，为此教材提供了三幅不同风格的作品，一幅康定斯基的抽象画，以及一幅农民画和一幅油画作品，学生在已有知识基础上进行自主欣赏，培养其基本的艺术态度。

“活动二”学生运用色彩创造表现，教材附两张学生作业图片，一张是表达快乐的情绪，另一张表达对自然风景的感受，可以用来启发学生的创作灵感。

本课重学生感受体验，强调学生在自主探究的过程中掌握知识技能，因此教学应创设条件，提供学生感受、体验的环境，在教学组织中教师应利用媒材，生动的语言，积极的启发引导，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

同时教师要有计划地引导学生自主学习，使教学有条不紊，环环相扣，且不失良好的气氛。

教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。

在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。