北师大版小学语文六年级上册《梅香正浓》教学设计
梅香正浓
教学目标：
1、积累“浩然正气、忠勇、敬畏、体恤、视死如归”并理解词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解史可法的感人事迹，体会他为民族大义，为国家社稷而英勇赴死的英雄气概。

3、感觉“梅香”的含义，学习借助喻人的写作方法。

教学准备：
1、查阅相关历史资料
2、课件
教学过程：
一、欣赏课文插图导入
请同学们打开书P109，欣赏书上的这幅“彩墨格花图”，看到这幅图画，你的脑海内闪现了哪些歌颂、赞美梅花的好词、佳句？
1、抽生欣赏后回答（预设）
“卓尔不群，坚贞不屈，傲霜斗雪，高洁谦虚……”
“品若梅花香在骨，人如秋水玉为神。

”
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”
“遥知不是雪，为有暗香来。

”
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”
2、为什么要赞美梅花呢？
○1“它的坚贞不屈，坚强谦虚等品格，给人以立志奋发的激励。

”
○2它也是中国传统名花，又称“五福花”，在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此被民间作为传春报喜的吉祥象征。

3、师小结。

“是的，人们常以梅花的品格来赞美英雄。

”现代作家白桦从不就喜爱岳飞、文天祥、史可法、秋瑾等中华民族英烈的诗文，因而读了有关他们英雄事迹的记述，只要有机会，还要去探访他们的故居，拜谒他们的墓地。

后来，他写了许多与英雄有关的作品，今天，我们就来学习白桦以梅花赞美英雄的文章。

齐读课题——《梅香正浓》。

二、检查预习，强调重点字音。

1、抽读词语，强调重点字音。

2、对这些词语你有什么不理解的吗？（这些词语在下面我们学习课文时，还可以加深理解）。

3、介绍史可法（示PPT）
○1杨州史公祠史可法坐像
○2飨堂、楹联
上联是：数点梅花亡国泪下联是：二分明月故臣心。

○3介绍这幅楹联公司的典故。

○4引入重点学习内容。

4、学习课文○3、○4、○5（文中的哪几个自然段介绍了史可法的事迹）。

○1“文中对这个自然段也有一个概括的句子”找一找——第二自然段的最后一句。

勾画、齐读。

这一句有怎样的作用？（过渡句，承上启下）。

○2“三至五自然段”又是按什么样的顺序来写的？（依据？）时间先后，事情发展的顺序来写的。

（圈出时间词）。

三、品评词句体会主旨。

1、梳理第一件事情小标题。

○1“同学们也知道史可法镇守杨州是受命于”“危难之时”那就是——临危受命（板书）
○2自由读这一自然段，思考：“史可法面对哪些危险？”
抽生汇报、交流。

○3抓重点词“危难”“昏庸”结合上下文理解。

“昏庸”是什么意思？——糊涂而愚蠢，在文中具体表现是：
A、皇帝纵情逸乐，排挤史可法。

B、近臣马士英，玩弄权术，排挤史可法。

○4在这样的危难之中，史可法做了些什么呢？生用“～～～”勾画。

听师读，对照检查你勾完整没有？补充边听边想，应该用什
么样的语气朗读？
A：抽声朗读（前面一句抓住“危”来读，后面一句抓住“忧”来读）。

B：师生对读。

师读马士英做法。

生读史可法做法。

C：了解对比写法。

“读着读着，对马士英这个人物产生了痛恨、蔑视”，你们对史可法又产和了怎样的情感？（崇敬）
D：体会理解
“崇敬他的什么精神？”——勾画句子“不计生死，坚持信念的浩然正气”。

理解“浩然正气”——正大刚直。

师总结：“作者运用了对比的手法，让我们体会到史可法这个人物精神的崇高。

”
2、读第四自然段，想想写了什么？
理解重点句“吾誓以身殉城！”
“我死后，葬在梅花岭上。

”
○1理解第一句话意思，体会语气，并指导朗读。

在什么样的情况下说出这样的誓言？
军血书向朝廷告急皇帝不应
明朝大势已去之时
（坚定、悲壮）视死如归。

为什么史可法死后留下让别人把他安葬在梅花岭上的遗言？
○1从梅花的品质。

○2梅花岭的地理位置。

正如他的誓言那样：吾誓以身殉城！
指导朗读这两句，注意语气：坚定、悲壮。

3、理解第○5自然段。

快速浏览全文，概括主要内容，提炼小标题“以身殉国”
师“十天后，杨州城就被攻破了，破城时，史可法拔刀自刎”，清兵俘获史可法时，他大骂气绝而死。

他骂的是谁？豫亲王对他的态度是高官厚禄，劝他降清，他的态度是不答应，气绝而死。

4、感悟史可的品质，引出第三部分。

从这些事情的介绍中，我们感受到了史可法是一位怎样的英烈？（坚贞不屈，忠肝义胆，视死如归）。

5、学习第○6段，（师读）引读楹联诗句。

强调史可法的气节——忠肝义胆。

像史可法这样的人物只有他一个吗？
生——岳飞、文天祥、秋瑾、叶挺、李大钊——
他们属于民族危之之时，出现的两类中的哪一类人？
有邦国而无自身——这类人“敬畏史笔——视死如归”
还有一类人——则重私利而轻大义，就像——马士英、秦桧这样的人。

这里又运用了什么样的写法？（对比）
6、作者是在什么样的情况下想起的史可法？
第二自然段的学习。

○1观察课文插图，这颗古梅花树有什么特点？
“虬枝峥嵘”——枝节文杂，苍劲有力。

○2为什么站在古梅树旁，作者会想起史可法？
○3齐读“五月的最后一个上车——来”
○4写这一段相呼应的是文章的结尾（师生对读）
伫立在梅花岭下——
四、感悟“梅香”升华主题。

浓浓的梅香指的是我们英烈们的民族气节，那就是——不计生死坚持信念的浩然正气。

再读课题。

1、文中几次提到了梅？3次
开篇点题
中间以梅花自勉
以梅结尾
结构完整，主题鲜明。

2、从体裁上，这篇文章属于一篇游记，它与写自然风光的游记不同，它则是写人文景观，人物历史的游记——“补个副标题”。

写作的顺序安排也很有特色，开篇以倒叙，介绍史可法时
运用了插叙和顺序的写法，在参观游览的过程中还插入了作者的想象、联想，并且抒发了自己的感受，怀古吊今，读者在朗读中随着作者的情感而产生共鸣。

文章的结构也是相当地完整。

这也为我们六年级下册第二单元，写与遗迹有关的调查报告打下铺垫。

五、小结全文
这节课，你有哪些收获？
板书
梅香正浓（人文景观的游记）
（白桦）
——（浩然正气的）史可法对比一崇敬探访缘故
有顺序安排材料
前后照应○1临危受命不计生死
点明主题二感动（史可法的事迹）○2誓死守城
○3以身殉国坚持信念三感概万分
课后反思：这篇课文是第八单元中最后一篇课外阅读篇目，之所以按照讲读课文的方法来教学，是因为联系六年级下册，将要训练学生写游记和调查报告，所以讲这个内容，借用教学《梅香正浓》这课来提前让学生一直清晰的概念，对描写人文景观的游记一个方法上的指导。

这样学生不仅对史可法的英勇事迹，历史背景一个了解，更是关于人文景观游记写法方面的了解。