多元智能 基本结构 交流、交往智能
视觉、空间智能
身体、动觉智能
只是智力类型的不同 而非智力水平的高低
基于多元智能的人才观 11
一、精品课程建设背景与必要性
3.明确职业教育生源特点
大多学生在学科教育中不够成功，他们的特点： 对逻辑性较强的学科性课程的学习不太适应； 学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。 具有适应形象思维的特点，适于“在做中学”。 按照多元智能理论的学生观，每个学生都有自己
《国务院关于大力推进职业教育改革与发
展的决定》国发〔2002〕16号,加强文化基 础教育、职业能力教育和身心健康教育,注 重培养受教育者的专业技能、钻研精神、 务实精神、创新精神和创业能力,培养一大 批生产、服务第一线的高素质劳动者和实 用人才。
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一、精品课程建设背景与必要性
2.高等职业教育定位
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科
学发展的若干意见》教职成[2011]12号,高等职业教育具 有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服 务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意
见》教职成[2011]9号,中等职业教育是高中阶段教育的重 要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高 等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技 能型人才，发挥引领作用。完善高端技能型人才通过应用 本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业 硕士培养制度。
贯穿始终的主题，但是工作重点，不同时期都有所不同。
第一个阶段是统一思想的过程。98年之后，五路大军合在一起办高职，
由于以前是不同的秩序管理，大家有不同的想法，（于是）教育部下发 了一份文件：《教育部关于提高高职高专教育质量的意见》教高2002[2] ，基本上统一了思想，明确了高职高专教育改革的方向，以及一些主要 环节和主要疑点。。
，围绕服务山东省三区建设（山东半岛蓝色经济区 、黄河三角洲高效生态产业区、胶东半岛高端产业 区），针对山东省重点发展的13个新兴产业、10个 支柱产业和40个特色产业对高技能人才的需求，高 职院校需要对课程体系进行重构，加大课程开发力 度。
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一、精品课程建设背景与必要性
（三）作为一种教育类型的需要
16号文件第一次以文件的形式明确了高等
职业教育是一个新的教育类型。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新
引领职业教育科学发展的若干意见》教职 [2011]12号,高等职业教育具有高等教育和 职业教育双重属性。
高等职业教育从培养目标、生源结构、课
程体系、教学模式等方面与普通高等教育 差别较大，很难用传统的课程能培养。
育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》，明确提出了高职改 革的方向，与以往的文件相比，它在很多的环节上进行了量化，提出了 很多新的说法。
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一、精品课程建设背景与必要性
2.高等职业教育定位 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作
的意见》教高[2000]2号:高职高专教育是我国高 等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线 ，适应生 产、 建设、管理、服务第一线需要的， 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用 性专门人才；
主要内容
1. 精品课程建设背景与必要性 2.精品课程建设历程 3.精品课程建设内容 4.国家级精品资源共享课建设 5.课程建设的体会
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一、精品课程建设背景与必要性
（一）适应高职快速发展的需要
1.高职教育改革三个阶段 高职高专教育改革至少经历了三个阶段，当然，改革与建设、质量是
高职高专教育人才培养模式的基本特征是：
以培养高等技术应用性专门人才为根 本 任务；以 适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主 线设计学生的知识、能力、素质结 构和培养方案 ，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能 力强、知识面较宽、素质高等 特点；
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一、精品课程建设背景与必要性
2.高等职业教育定位
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一、精品课程建设背景与必要性
2.高等职业教育定位
高等职业教育人才培养定位看，尽管每个阶 段对人才培养有不同的要求，提高质量、 办出特色的整个改革的过程是一脉相承、 不断发展、不断细化的过程。
培养高端技能型专门人才，传统的学科性
质的课程是不能培养职业技能的，必须加 强高职精品课程的建设，开发具有高职特 色的课程，以适应培养学生综合职业能力 的需要。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学
质量的若干意见》教高〔2006〕16号
高等职业教育作为高等教育发展中的一个
类型，肩负着培养面向生产、建设、服务 和管理第一线需要的高技能人才的使命， 在我国加快推进社会主义现代化建设进程 中具有不可替代的作用。
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一、精品课程建设背景与必要性
2.高等职业教育定位
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一、精品课程建设背景与必要性
（二）区域经济发展的需要
高职人才培养要能更好地适应区域经济发展的需要
，由于产业升级对高技能人才的知识与技能有新的 要求，岗位的性质发生了重大变化，只有根据新的 岗位能力要求，进行课程体系的重构，对课程进行 开发建设，才能满足区域经济发展的需要。
对我们来说，要面向山东省经济和社会发展的需求
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1.教育的类型
一、精品课程建设背景与必要性
职业教育
高等职业教育 中等职业教育来自明确的职业指向 就业职业生涯发展
教育目标
教育模式
普通教育
高等教育 基础教育
无明确的职业指向 学科体系知识的完整性、系统性
教育目标
教育模式
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2.高职学生多元智能结构
言语、语言智能
音乐、节奏智能 自知、自省智能
逻辑、数理智能
的优势智力领域，有自己学习类型和方法，都是 具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造 就人才。
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学科体系
第二个阶段为规范管理的过程，第一件事是教育部制定并下发了高职高
专教育专业目录以及相应的管理办法。从此，高职高专有自己的统一专 业目录；第二件事是开始高职高专教学水平评估。教学水平评估对于学 校建立基本的教育教学制度，保证基本的办学条件，起到了非常好的作 用。
第三个阶段为加强内涵建设阶段。标志性事件是2006年的16号文件《教