篇一：因材施教工作计划 2009-2010上学期刘万海 一、指导思想 “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。 二、具体措施 首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。 其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。2009年9月2009-2010下学期刘万海 教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。 面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。 贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。 ①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。 ②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。 ③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 ④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。 2010年3月因材施教工作总结 2009-2010上学期刘万海 实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结： 一、取得的成绩： 1、学生分层 针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。 2、指导寻疑解疑 语文学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。 3、指导学法 在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。 4、指导评价 教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。 二、存在的不足： 1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者； 2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度； 三、改进措施： 1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。 2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作； 3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。 总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。 2009年12月篇二：因材施教工作计划 因材施教工作计划 义路小学林爱清 因材施教”可以说是一个很老的话题了。它的意思十分明显，就是根据教育对象的不同而采取不同的教育方式，几千年前我国春秋时期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教学方法，根据我班的实际情况，特制订因材施教计划如下： 一、在教学中我根据学生的学习基础、反应能力及理解能力，将学生分为３个层面，面向全体，因材施教 我在备课中做到分层备课、分层上课、分层辅导、分层考核。我在教学中从多方面给学困生创设学习时间和空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等多种措施。 课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业、或试卷上写些鼓励的语言，及时与家长交流孩子的学习情况，做到学校、家庭齐关心。 二、抓住自习课，加强课外分类辅导 自习课是补差补缺，因材施教的场所。在自习课中，让第一组学生在活动中得以更好提高，巩固兴趣，发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。第二组学生鼓励他们刻苦训练，提高成绩，早日加入到第一组中。第三组学生学习基础差，学习观念淡薄，纪律涣散，无上进心。上课时不听不练，对学习报无所谓态度，行为上表现为随便，我行我素。对这部分学生，教师很难在课堂上完成教学任务。通过自习课，可以密切师生关系，沟通情感，培养他们好的学习品质，减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到“亲其师，信其道”的教学效果。把学生分成三大组，对于每一组的学生的要求有所不同，这样对于提高学生的学习积极性，提高训练成绩，确实卓有成效。 三、班后提差 利用班后的时间，给学困生无偿补习功课，使学生成绩提高。 总之，在教学中教师要找到不同类型学生的“最近发展区”，我根据学生的学习基础、反应能力及理解能力，将学生分成三个层面，面向全体因材施教，让每个层面的学生都能获得成功的自信，体验成功的快乐。篇三：因材施教工作计划 因材施教工作计划 一、指导思想： “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。 二、具体措施： 首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。 其次要集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。 只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题。尤其对于数学课的教学更要多问几个为什么，让学生多说，多练。 总之，力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困生有更大的进步。